资源描述：
《浅谈如何促进数学课堂教学的动态生成》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈如何促进数学课堂教学的动态生成东台市实验中学曹晓荣摘要：“动态生成”是新课标所提倡的一个重要的教学观念,它强调课堂教学的设计和开发过程，重视师生活动的多样性，真正体现学生的主体性。关键词：动态牛成数学课堂教学“动态生成”是新课标所提倡的i个重要的教学观念，它强调课堂教学的设计和开发过程，重视师生活动的多样性，真正体现学生的主体性。随着基础教育数学课程改革的全面展开和不断深入，课堂不再只是教师传授知识的场所，它更是学生自主建构知识并发挥聪明才智的场所。我们的数学课堂有了学生越来越响亮的声音，它是精彩的、灵动的、焕发生命活力的。“生成性”成了新课堂的显著特征，也成了数学
2、教学工作者关注的一个焦点。笔者在教学过程屮曾留心过生成问题，发觉只要处理得当，就能做到预设与生成共精彩。那么在课堂教学小如何促成动态生成呢？笔者认为要促进数学课堂的动态生成，需从课前备课、课堂教学和课后反思三方面下功夫一、课前备课，预留动态生成空间叶澜教授曾在《让课堂焕发出生命的活力》中说道，“在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习，而是耍求教师有教学方案的设计，并在教学方案屮预先为学生的主动参与留下时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件”。这段话强调了课前设计弹性化教学方案的必要性。由于学生先天、后天的条件都有差异，他们是富
3、有特征的个体，在教学过程中存在太多的不确定性与复杂性，这就要求教师做全方位的预设，设计多套方案以适应学生的需求二、课堂教学，灵活处理动态生成叶澜教授在《让课堂焕发出生命的活力》中说的：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言,课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。”因此，教师在课堂教学中不是只关注口己的教，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组
4、织适合学生积极参与，发表口己的独特见解，营造轻松的氛围让学生自主发展。。笔者就本人教学经验认为要促进数学课堂教学的动态生成，在课堂教学中主要要注意以下“四个动态生成”。1学习目标的动态生成问题让学生提.苏霍姆林斯基曾说过：“人的个性是一种由体力，智力，思想，情感，意志,悄绪等等融成的最复杂的合金。”由于学生的生活背景，知识基础，个性特点的不同，相同的学习内容他们会有不同的思维过程，这些正是宝贵的资源，作为教师应善用这一资源，允许不同的声音，鼓励学生提出有思考性的问题。保护学生的想象力与创造力，让智慧的火花得以碰撞，促进其更好发展。下面请看一堂复习课的教学设计片段。问题1
5、关于RtAABC（图1）,你知道哪些知识？生1:AC2+CB2=AB2,ZA+ZB=90°;图】若ZA=30°，则BC=-ABf反Z也成立.2师:还有吗？生2:AC+CB>AB,AB>AC;若M为AB中点，则CM=-AB.2师:还有吗？生3:若CD丄AB于D,则CD=AD•BD,AC2二AD•AB,BC2二BD•AB.师：噢，我正想出示问题2呢？问题2因为RtAABC,C01AB于0（图2）,所以生4:ABOC^ACOA^ABCA.还有它们的对应角相等，对应边成比例.生5:AB•CO=CB•CA.……yox图3师:真棒!老师的前两个问题都是开放题，结论很多，课后同学们继
6、续去写，比比看谁写得最多，最精彩！该案例能让学生带着自己的知识经验、思考、灵感参与课堂教学活动，在复杂多变的教学情境的交互作用中，不断地产生新的问题•这些新问题实际上指向不同的目标群•教师应能及时捕捉这些生成性目标，并将此作为教学进一步开展的契机.在数学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感态度和思维品质.因此，教学设计更多地思考学生如何“学”，实现学生口己钻研、领悟和感受的过程，放手让学生观察、比较、分类，从而让学生实现对新的数学知识、思想和方法的心领神会.请看下列教学设计片段问题3以AB所在直线为x轴，以CO所在的直线为y轴
7、，建立直角坐标系(图3).若CB二25,AC=5,请写出A,B,C三点的坐标.生6:A(1,0),B(4,0),C(0,2).有人嘀咕:A点错了！师:确定你的答案吗？生6:A点应该是(-1,0)・师：为什么？生6:因为A点在x轴的负半轴.师:请具体说明.综合，当直线与双曲线有交点时，直线斜率取值情况为：直线与双曲线相切k=H直线与双曲线相交于一个交点k=±-；aa直线与双曲线的左支相交于一个交点ke(-松+赤,；aa直线与双曲线的右支相交于一个交点ke(匕,妇巴匚)；aa直线与双曲线的左右两支各相交于一个交点ke(丄上)；aa当直线与双曲
