周克中的教学论文

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1、小学数学让复习也精彩复习是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。它不是对所学知识的简单重复，而是在学生已有的知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，努力做到缺有所补，学有所得。目前，在新课程改革的背景下，在复习课中如何体现“以学生为本”；“以促进学生全面发展”的新理念，如何提高复习的有效性和实效性，很多教师深感力不从心，束手无策。笔者通过调查分析，发现在复习课中存在以下误区：一、单纯地疏通知识点，忽视方法能力的培养。复习是一个学生自主疏理知识，转化能力的过程，它必须理清知识之间的内在联系，将“点”连

2、成“片”，内化成学生的东西。然而我们在教学中往往过分强调疏通知识点和知识的记忆掌握，而忽视梳理知识的方法和能力的培养。二、教学模式单一，上成了练习课。复习课需耍练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下來教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。三、学生自主学习的时间和空间不够。上复习课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用。如查漏补缺是复习课教学的重要功能，但往往是教师在查，教师在补，查和补的内容仅仅限于知识和技能，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，学

3、生想怎么学习，更不用说让学生自查自纠自补。就是有的教师有意识也只给了少之又少的时间，学生还没来得及深思就被老师拉回原地。课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路屮，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。四、忽视情感、态度、价值观的培养。课堂上，教师重在传授知识和技能，以记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量的机械训练作为知识巩固的主要手段和形式，这样，教学脱离了学生的经验和实践活动，脱离了学生的自主思考，脱离了学生的

4、主动建构，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。五、忽视"不同的人学不同的数学”的基本理念。这一理念是数学课程标准中的基本理念之一，它要求使不同的学生通过学习得到不同的发展。但在复习课教学中常常看到的是所有的学生经历着同样的学习过程，同样的习题训练，统一的复习规划，不是不同的学生得到不同的发展，而是把不同层次的学生又再次拉回到同…起跑线进行学习，导致优等生止步不前，中等生原地踏步，困难生则迎难而退的结果。造成以上现象的原因是部分教师对复习课的任务、作用认识不清，对复习课的重视、研究不够，忽视了新课程理念在复习课中的应用。笔者以为，在新课程背景下，应转变复习

5、课的观念，加大复习课的改革，处理好复习课教学的儿个基本原则：一、自主性原则。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。二、针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容。三、系统性原则。在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。四、发展性原则。复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上捉高、发展，同时向外延伸拓宽，

6、而且方法要灵活，有利于学生创新。五、基础性原则。无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基于以上认识，我们可以认为，复习要在和谐的氛围里，充分发挥学生复习的主体性，学生学习的动机才能更易激发，创新的品质才能得到锻炼，思维能力才能得到有效的提高。那么，怎样才能采取措施，切实提高复习课的效率和质量,笔者窃以为要做好以下几点：创设情境,导入复习。将复习的数学知识与现实生活相关的场景生动地展现在学生面前，。沟通复习知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维；设计一些具有挑战性的问题情境，激发学生复习的兴奋点，让学生在复习时也有新鲜感，从而以一种积极的心态投入到复习屮

7、去。例如在复习计量单位吋，我创设了如下情景：新学期來了，聪聪转学到新的学校,在新的班级里他把自己的情况向全班同学介绍：我叫聪聪，今年10岁，身高130(),体重30(),我家距学校1(),步行来学校大约要15(),我家有一台冰箱大约高220()。我家附近有一个占地约2()的苹果园，成熟的苹果一个大约重100()，吃起来香甜可口，欢迎大家到我家来玩。练习中不但让学生胜利完成这题，并追问，关于计量单位，你还了解哪些知识？它们的进率是怎样的？在同学们的自由发言中，轻松地复习了有关计量单位的知识，给学生创造了一个轻松、流畅、活跃的教学氛围，使学生对复习的内容由感而发，由