小学数学课堂中运用多媒体教学

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1、《小学数学课堂中运用多媒体教学，实现因材施教，面向全体学生》课题实验报告一、课题的提出《中国教育改革和发展纲要》提出，中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来，这是素质教育发展的需要，是培养跨世纪人才的必然耍求。我感到耍真正实现素质教育，就要研究每个学生身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的方法对他们进行教育和引导，因材施教，用一把钥匙开i把锁，使得他们各得其所。然而现在的教育，特别是山区学校的教育，面向的只是少数的尖子生，这与素质教育的要求“面向全体学生”是恰恰相悖的。陶西平同志曾说过：在

2、基础教育中不要要求教师做伯乐，教师应该是园丁。伯乐是专门挑选千里马的，伯乐并不是不要。但在义务教育阶段，你对每个学生都应尽心尽职地去培养，这些学生里面将来也可能成为“千里马”，那你实际上就起到了伯乐的作用，但如果你只是把少数人从多数人里挑选出来，那么你就没有起到园丁的作用，园丁是用万紫千红来打扮世界的。我校是地处山区的县城小学，教师的教育教学观念、教学方法，尤其是“面向全体学生”施教，仍存在这样那样的问题。所以，从一九九八年六月开始，我选定广东省教育科研“九五”重点规划课题的三级子课题、韶关市二级子课题《

3、运用多媒体教学，实施因材施教，面向全体学生》为数学科实验研究课题，作为推进我校素质教育的突破口，并写出了实验方案，经县教研室批准后实施。二、实验假设借鉴布卢姆的教学目标分类学原则，根据学生的心理、生理特点和学习特征及我校的实际，在课堂屮，运用多媒体教学，实施因材施教，面向全体学生。即，课始运用合适的媒体出示不同层次的学习目标；教学中，运用多媒体分层教学，突破重、难点，实施训练，发展思维；课末，用媒体再现学习目标，查漏补缺，加深对知识的理解；这样，有利于达到发展不同层次学生的思维，实现因材施教，面向全体学生

4、的目的。为此，构建出以下课堂教学结构的假设模式：反馈三、实验的设计1、实验目标(1)利用多媒体，优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，让全体学生主动参与学习。(2)根据学生的年龄特征、知识能力、教材内容、学校特点等探索运用多媒体实现因材施教，面向全体学生，提高教学质量和学生素质的方法和途径。2、自变量的界定和控制在实验过程中，“运用多媒体教学”这一自变量，直接制约着“因材施教，面向全体学生”这一因变量。为了提高实验的真实性和准确性，我在实验过程中，对与实验无关的干扰因素进行了严格的控制：①实验班与对比班的

5、教师教学能力相同，教学环境基本相同，教学进度和要求相同。②实验过程屮，实验教师必须按实验方案实施，不能随意发挥。③实验课前，严格检查各种教学硬件，确保课的顺利进行。④检测内容及检测时间、标准由县教育局规定。⑤实验期间，实验对象与实验教师相对稳定。3、实验课题中的一些名词界定(1)多媒体，指教学过程中运用的各种媒体，主要指我校现有的电教媒体，如投影仪、录放机、录像、电脑平台等。(2)“材”，一是指不同层次的学生；二是指不同的教材内容及相关的信息和资源。(3)“不同层次”主要从学习上考虑，如下表:别项目上层中

6、层后进层成绩优良屮等落后学习行为刻苦很努力较懒惰思维反应灵敏较机灵较迟缓心理上进心强山•定的进取心不求进取四、实验方法与步骤1、实验时间:1998年6月至2000年3月。2、实验年级、科目：五、六年级的数学。3、实验对象的选择实验对象选定为五年级（1）班（升上六年级后为六（1）班）；对比班为五年级（2）班（升上六年级后为六（2）班）。在五年级四个班中，这两个班的数学成绩均属平衡班的水平。4、实验步骤第一阶段：准备阶段（1998年6月至7月），主耍是进行理论学习，对课题进行探讨和对学生进行调查分析，并制定方

7、案。第二阶段：实验阶段（1998年9月至1999年12月），主要是收集实验数据材料，进行整理分析，并及时发现、纠正实验过程中存在的问题，对实验研究假设进行验证。第三阶段：总结阶段（2000年1刀至3月），主要是继续加强实验教师的理论学习，对实验研究进行总结，并写出实验报告。5、资料的收集与整理方法数据、资料的收集主要运用问卷法、测试法、调查法和观察法;实验结果主要采用统计法和对比法。五、实验结果两年來，我按实验方案开展实验研究，收集了各种资料，通过对这些资料的分析，充分验证了课题提岀的理论假设：小学数学课

8、堂中运用多媒体教学，实现因材施教，面向全体学生。1、提高了不同层次学生的学习兴趣实验前的一次调查问卷显示:成绩较差的学生有70%对该门功课无兴趣或兴趣不浓，其中65%的学生认为因任课教师方法陈旧、手段单一使他们无兴趣或兴趣不浓。因此，改进教学手段和方法是调动学生学习兴趣，提高教学效果的关键。基于此，教师在数学课堂教学中充分利用多媒体的优势，创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。如在教学《三角形面积的计算》这节课时，教师首先出示