多媒体教学在农村小学数学课堂中的运用

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1、多媒体教学在农村小学数学课堂中的运用北牙中心小学黄想林多媒体是多种信息传播的媒介，它包括文学、图表、影视、声像以及计算机软件的综合运用。随着农村小学远程教育资源网的建设，我们学校也有了多媒体教室。多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，给传统教育带来了巨大的影响，突破了传统课堂教学粉笔、黑板、书、嘴“四位一体”的局限，以直观、形象、快捷、高效的特点表现出传统教学手段不可比拟的现代优势。下面谈一谈我对使用多媒体教学的一点体会。一、运用多媒体，引导学生进入主体角色素质教育要求突出学生的主体意识，传统的教学采用封闭的教学模式，教师讲，学生听，学生处于被动的状态，缺乏学习兴趣，很难调动学生思维的积极

2、性与主动性，而利用多媒体形象直观地教学，辅以音乐和动态画面，创设良好的教学情境和氛围，增强了美感，学生很快地融入到教学情境中。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力，学生很快就进入了角色。二、运用多媒体，激发学习兴趣，提高参与度小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣，引导

3、学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如教学24时记时法时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。一、运用多媒体突出重点、突破难点数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态

4、，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我用课件演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示，突出重点，再把一个圆分成8等份、16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳推出圆的面积公式，突破了教学的难点，学生掌握知识也就水到渠成了。二、运用多媒体，降低教学难度小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概

5、括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。而借助多媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。大大降低了教学的难度。如在“圆的画法”的教学中，我先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。一、运用多媒体，提高课堂教学效率利用投影仪、多媒体课件

6、进行多方面的课堂练习，增加了课堂容量，节省了时间，而且使学生的思维一直处于积极的思维状态，也减轻了学生的课业负担。如在毕业班综合复习阶段，因为学生手中的资料不够集中，无论在黑板上抄写或指导查找资料都要浪费课堂时间，且效果不佳，我把综合复习制作成课件，将习题当堂投放讲解，这样既直观又集中，给学生留下了印象的深刻，提高了课堂教学效率。教学实践证明，在数学教学中运用多媒体教学手段，恰当、巧妙而又科学地切入图文声像，教学过程直观、生动、形象、感染力强，可化抽象为形象，化虚为实、化深为浅、化难为易，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果，收到了优化数学课堂教学的作用。