习作从模仿开始论下水文在学校习作教学中的运用策略

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1、习作从模仿开始——论下水文在学校习作教学中的运用策略【内容摘要】本文通过对作文教学中教师花费时间多，学生见效慢的分析思考，阐述在作文教学屮教师写好下水文的方法及用好下水文的方法，可以在学生原有写作基础上进行有效指导，提高学生写作的能力。论证了教师写下水文是自身发展的需要,也是顺应儿童模仿的心理需求，是提高习作教学的有效方法。【关键词】习作教学下水文仿写一.习作教学的困境与思考在教学中不难发现老师们花了相当多的时间，但是学生作文提高不明显，考试中优秀率不高的现状。同时，学生花费很多时间和精力写出来的作文，不一定能被肯定。久而久Z

2、,严重打击了学生写作兴趣，一遇到作文就会觉得头痛，写作变得盲目，没有自信，不知道文章该怎么写。往往所有的作业都完成了，唯独作文还没有开始写的现象比比皆是。如何改变学牛这种状态呢？多阅读，多积累，多观察是写作的保障，但是如何在学生原有基础上进行有效指导，提高学生的写作能力呢？叶圣陶在《文汇报一教师下水》屮提出“小学作文教学中，教师要善于动笔,根据教学内容在教学之前和学生写一样的作文，就能更有效地指导和帮助学生。”特级教师崔峦也曾说过“教师'下水’，这是最切实的指导。教师要求学牛写的作文，最好自己先写一写。写与不写大不一样。”特级

3、老师张华万在讲座中也多次倡导“老师要写下水文”。下水文就是教师根据学生作文的命题或耍求亲自构思、选材、布局、谋篇的一种写作活动，并用于指导学生的文章，也就是教师写的范文。完全来自教师手笔，没有学生习作的痕迹是完全的下水文，即原创型下水文；部分下水文又称加工型下水文是在学生习作的基础上进行加工，修改，完善而成的。下水文的岀现及运用都有其必要性。1.教师专业发展的需求教师写下水文后，就可以根据自己撰写的过程进行分析思考，审视自己写作过程对学生的“畏难”的心理有了更具体地认识，便于把握重点，突出难点教学。能真正体验写作规律，在教学中

4、把写作规律和教学规律更好地结合在一起，促进自身专业化发展。能多为学生思考，及时调整教学策略，为学生搭好学习的“支架”，帮助他们解决学习障碍，达到顺利写作的目的。(2)学生模仿的心理需求学牛怕作文，关键是不知道“为什么写，写什么，怎么写？”由于儿童的生活常识，经验缺乏，并且以形象思维占主导地位，所以模仿是儿童的一种心理需要，“下水文”正是顺应了儿童的这种心理需要。“下水文”的出现无疑给学生起到了导航、排忧、解惑的目的，并提供学生模仿的样式。教师的“下水文”能具体地告诉学生该怎样运用语言文字来表现客观事物及内心所感。其中蕴含的作文

5、常识、作文方法和技法可以让学生感性地接触、认识、模仿。二、写好下水文教师写“下水文”其实就像是学生写作文一样的，少则三十几分钟，多则一个小时，甚至更多，既费时，又费神。但是由于老师于阅历、视角与孩子不同，写出来的文章与孩子写的文章会有很大差异。那么该怎样写下水文，才算是一篇好的下水文，能发挥下水文的最大的功效呢？1.移情学生视角的“下水文”为了使下水文内容应更贴近学生的生活，文木形式也应更适合孩子，让孩子真真切切地感受到习作的亲近，激发习作兴趣，建立习作的信心。教师在写下水文时，情绪、情感和理智都站在儿童的角度和立场上看事物，

6、体会他们的所思所行，体察他们的情绪情感，从而写出符合儿童心性和天性的作文。这样的下水文比较具有亲和力，拉近了与学生的距离，能激发学生模仿的情趣。例如《我最幸福的时候》为主题的作文教学中，教师写下《暖暖的被贯》(片段)我钻进妈妈睡的暖暖的被窝，冷冰冰的手和脚一齐往妈妈身上贴去。哇！真温暖！我紧紧地搂着妈妈，就像是一块磁铁。妈妈的身体明显紧缩了一下，可还是拽着冷冰冰的我往身上捂，温暖就像长了翅膀一样，一个劲儿往我怀里钻；温暖如波涛汹涌的潮水一般向我涌来……暖暖的被窝是梦的港湾，爱的锚地，幸福的伴侣，钻进体贴入微柔软舒适的被窝里，那

7、是多么美的事情！让爱和幸福在这里永驻，让美梦在这里延延续……这篇“下水文”情感表现较为直接，运用了比喻，排比等修辞的手法，目的是为了在使用的时候能让孩子明白，看似只能意会不能言传幸福可以这样表达，能给学生起到很好的榜样示范作用。2.捕捉细节聚焦的“下水文”在作文教学屮，教师培养学生的观察能力，要培养学生捕捉素材的能力。这样，学生才能形成写作技巧，作文才不再是流水账。因此，教师在写“下水文”时，要善于捕捉细节，对细节进行聚焦，这样的下水文，使用的时候就能够收到事半功倍的教学效果。例如写《一次拔河比赛》的作文的时候，教师关注了拔河

8、比赛一开始的一个画而，拔河同学的而部表情，拉拉队进行重点的场面描写，一下子把拔河的气氛形象地表现出来：只听一声哨响，同学们一齐后仰，一齐用力。同学们的脸一下子涨得红红的，紧锁双眉，瞪大眼睛，双手像一把钳子似的牢牢地抓着绳子往后拽。场外的拉拉队喊声铿锵有力，整齐划一：“加油--