小学数学“自主_共探”教学模式

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1、2014年度万州区教育学会一等奖论文优化教学模式创建高效课堂万州区电报路小学胡禄美以“优化教学模式，创建优质课堂”为教研月活动主题的又一轮教研月活动结束了。在本次教研月活动中，我校根据校本实际，在规范中创新，在实践中探究，因材施教，在教法、学法、组织形式等方面创造性的开展教学，改变呆板守I口或盲从跟风，脱离班木实际的教学，竭力优化教学过程，当堂解决教学问题，提高教学效率，切实有效地构建新的教学模式，创建高效课堂。所谓高效课堂“效”很觅要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂

2、学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的口的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。为了实现这一终极目标,在我校主任的带领下，我校形成了一个初步的“自主共探”的教学模式。指导思想：先学后探，以学定教；“问题”引领，口主共探。实现：以生为本，面向全体；自主学习，动态生成；优化过程，简洁高效。一、操作流程：课前自主学习：以

3、旧导新，促进迁移T问题引领，同化新知f尝试练习，检验效果课中共同探究：动态生成，共探新知f共探问题，合作探究f建构内化，发现规律f运用新知，有效训练f回顾反思，共探升华课后自主训练：课内共同探究，课外自主发展二、注意的问题：（一）课前自主学习。1、以“旧”导“新”，促进迁移，在自主学习中架起新旧知识的桥梁。践行新知不新，以练学新，为建立新的认知体系做铺垫。2、“问题”引领，同化新知，在自主学习中积累认识新知的经验。“问题”是思维的心脏，有了问题，思维才有了方向。课前自主学习的“问题”由老师捉供，

4、主要围绕（1）新知的起点；（2）新知的重点、难点、疑点；（3）解决问题的方式提出问题。要求学生首先认真仔细阅读所学习的内容,特别是“主题图”（案例）。践行问题是思维的心脏，有了问题，思维才有了方向。3、尝试练习，检验效果，在自主学习中提出学习新知的困惑。通过尝试练习，让学生明确三点：（1）知道了哪些？（2）冇哪些困惑？（3）激须解决的“困惑”是什么？践行提出问题比解决问题更主要。课前自主学习的相关资料最好以“慕课”的形式呈现。（-）课中共同探究。1•动态生成“共探”问题。（1）了解学生课前已经知

5、道了些什么？（2）还冇哪些困惑？（3）激须共同探究的“问题”是什么？践行学起于思，思源于疑，学思结合。2、“共探”问题合作交流。“共探”问题要是木节知识的重点、难点和疑点。以动态生成“问题”为载体，合作“共探”活动为主线组织教学过程，充分展示合作学习冇效，探究学习有价值，重视学生的学习行为评价的及吋性与多元化，不断调动学生。践行合作“共探”有效，探究学习有价值。3、建构内化发现“规律”。在口主共探中发现规律，建立新的认知体系，进一步积累数学思想方法与数学活动经验。践行受之以鱼，不如授之以渔，揭示

6、规律，交给方法。4、运用新知有效训练。在训练中把“口主•共探”引向深入，形成技能、技巧。训练三层次：（1）运用新知，解决问题。通过巩固训练，强化新的认知体系的建立，感受数淫与t己生活的紧密联系。（2）瞻前顾后，适当整合。与前面知识进行适当整合，让所学习的知识横成块，竖成线。（3）适度拓展，深化发展。为今后的学习做一些准备，深化学生的发展践行训练建构，常练常新。5、回顾反思“共探”升华。（1）冇哪些收获？（2）个别还有哪些怵I惑？（3）学习本知识有什么价值？践行“自主•共探”学习方式的价值。（三）

7、课后自主训练。让学生得法于课内，获益于课外，课内重“共探”，课外重“发展”。训练内容少而精，重在启迪思考。践行课内共同探究，课外自主发展。三、教学案例：《平行四边形的而积》教学评析（一）课前自主学习：1、自主学习目标：通过对图形的观察、比较、分析发展我们的空间观念感悟“转化”和“割补与平移”的思想，体会“等积变形”的方法，培养我们的分析、综合、抽象、概括的语言表达能力。2、自主学习过程：（1）观察下面图形的面积填空。图略它们的（）不同，（）相同。（2）找出平行四边形的底相对应的高。底是6cm,相

8、对应的咼是（)cm;底是18cm,相对应的高是（)cm;（3）口主学习87的内容，尝试完成本页的问题。1・「•T1—*••■・I••■■一••・■q■•99■••%•・■,•■今h•»-・:蓋•02•」数出的娄O平行四边形底高面积长方形长宽面积想一想，你冇了什么发现？（4）自主学习P88的内容，按要求活动。试一试：先剪两个形状大小完全相同的平行四边形。再把其中的一个平行四边形剪拼成长方形，测量数据计算面积并标在图形上。（你能想出几种不同的剪拼方法）想一想：不剪拼另一个平行四边形你能计算平行四边形