孙英俊,提高参与度研究1

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1、孙英俊，提高参与度研究1提高中职学生体育与健康课堂参与度的策略研究孙英俊②杭州市闲林职业高级屮学311122【摘要】:笔者针对学生课堂参与度不高的现象，通过问卷调査、专题座谈、实践比较、归纳提炼等研究方法，从常态课堂的准备部分（场地器材选择与利用）、开始部分（课堂导入设计策略、准备活动设计策略）、基本部分（教法与组织策略）、结束部分（总结评价）等四个部分对学生参与度提高策略进行了硏究。研究取得了上述四个方血的相关设计策略，木文做了详细的阐述。笔者撰写此文的目的是想与同行们进行交流并以此获得更多更好的建议，从而更有效地提髙学生课堂参与度进而

2、提高课堂教学质量。【关键词】：体育与健康学生参与度有效性①1•问题的提出笔考在教学实践屮经常会遇到学生不愿意参与或考参与积极性不高、参与屮表现岀怠慢、持续时间段等现象。起初笔者认为只是口己的课堂有这种现象，后來与其他（她）教师交流后得知这种现象他（她）们也冇。因此，笔者认为参与度低在中职学校的体育教学中是一个普遍现象。为了找到原因，笔者对■木校274名07级学生进行了问卷调查，结果显示60.23%学生“喜欢体育课”,37.23%学生参与目的是"锻炼身体、增强体质”，35.4%学生认为“课堂练习枯燥、单调”，41.24%学生认为“评价方法不

3、合理”。从以上的数据屮笔者得出这样的一个结论：决人数的学生对体育课是感兴趣的，学生喜欢体育课堂的原因主要是课堂自由、学习压力小,不喜欢体育课的主要原因是我们的教学内容太陈旧、课堂枯燥，练习单调。同时教学中也发现我们的学生已经不再是以前的那个你说什么就是什么的学生了，因此，体育教师只有积极适应并及时改变才能长治久安，只有打破传统教学手段中存在的简单化，练习方式的单一性，场地器材利用的随意性等局面，枳极进行课堂教学策略设计，提高学生参与度的研究才是关键所在。笔者坚信提高教学质量的前提是学生的课堂参与，没有学生的参与我们的体育课堂就只能说是“说

4、教”，违背了体育课身体练习的特殊性质。为此在笔者的带领下课题组对体育课堂教学的开始部分（课堂导入设计策略、准备活动设计策略、场地器材布置与设计）、基本部分（教法选择与设计策略）、结束部分（总结评价）等方面展开了研究与分析。2.研究对象与方法①②本文系余杭区教改规划课题研究成杲课题编号杭州余杭教改规划2007-130孙英俊男吉林省双辽市人1979年10出生本科学历中教一级研究方向体育教学与训练1木研究的对象是木性07级在校生，共计274人。研究整个过程涉及到的研究方法主耍冇问卷调查法；座谈交流法（并选举部分学牛•代表）；文献法（对国内外对课

5、堂学生参与度的研究成果进行了分析与比对，试图寻找适合中职学生的相应策略）；实践验证法（通过教学实践的方法对相关策略进行验证）；数理统计法（通过数理统计法对验证中产生的数据进行科学分析）；归纳法（采用归纳法对一些研究成果与结论进行归纳捉炼）o3.研究成果与分析3.1体育课堂学生参与度的界定界定体育课堂参与度首先就要理解“参与”一词的含义。“参与出自管理学和组织行为学最初是指个体作为-种有形的实体，在群体活动中时是否在场的外显的行为。参与作为动词和名词屮英文都没有离开参加作为它的阐释，中文参加和参与儿乎是作为同义词而交[1]替使用的，不同角度

6、对参与的释义有着共同的内容加入便是参与。参与行为：①参与的程度（频率、持续时间和强度）②参与的性质（实际的参与或替代参与）③参与的类型（情感的、行为的或认知的）④参与的形式（训练、舞蹈、身体活动、游戏等）。”基于以上的表述，课题组对学生体育课堂参与度的界定是指学生在体育课堂学习（练习）过程中所呈现出的参与程度（主动-与被动），参与度的高低主要体现在学生参与学习（练习）精神面貌与持续时间的长短，其参与形式主要有看、听、说、练等儿种。体育课课堂参与主耍是练，即在老师的指导下进行的各种实践练习。3.2参一与度的影响因素学生课堂参与度低往往表现在

7、体育课上学4练习被动，没冇学习H的，容易转移注意力，课堂上是旁观者，机械被动地练习等。这些现象产生的与学生自身的参与动机、参与体验和兴趣爱好分不开。心理学上讲参与动机是参与行为的前捉，课堂学习过程中学牛:参与动机是一个影响参与的重要因索。3.2.2教师方而新的教学理念告诉我们如今的课堂不再是曲教师主宰，教师的角色就是学生学习过程中的指导者、引导者、解惑者。从教师的层而上來讲制约学生参与的因素主要包括教师教学理念、教学能力、沟通协调能力、目标制定合理性等。3.2.3教学内容我们的教学对象是经丿力了小学六年和初小三年体育与健康课经丿力，所接触

8、到“教学内容”已经涉及到所冇的体育项th到了中职新的内容又不多，冇些只是対深度和难度的加强，教学内容的机械重复势必会影响学工课堂参与度。因此，教学内容的新颖程度、学习难度和实用价值等对课堂参与