商务星球版七上《地形图的判读》教案【教案】

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1、【课题】地形图的判读【课型】新授课【教学目标】1.了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。3.能在地形图上识别五种主要的地形类型。【教学重点难点】1、估算海拔和相对高度。2、等高线地形图的地形判读【教具准备】等高线模型【教学模式】问题导学。【教学方法】演示观察法、小组讨论、自主学习法。【教具准备】多媒体课件相关地图。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课展示课件《陆地、海洋、高山、深一谷景观图片》，教师充满激情的导入“地球上有峰峦叠嶂、延绵起伏、挺拔俊美的群山；有气势坦荡的高原；有沃野千里、一望无际的平原；有微微

2、隆起、俊俏秀美的丘陵；更有一个个资源丰富的聚宝盆。如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来一1=1了然呢？（学生冋答）本节课就让我们师生共同探讨，去揭开地形图的神秘面纱。板书：第二节地形图的判读”欣赏图片思考回答，激发V习兴趣。“好的开端，是成功的一半”。优美的图片并充满激情的导语，可在最短时间内调动学生的积极性和参与意识，让整个课堂洋溢着盎然的生机，弥漫着动人的芬芳，让本来枯燥的地理课也可以变成求知的天堂。明确原理夯实基础【多媒体演示】“海拔和相对高度示意图”提出问题：1.卬地高出海平面的垂直距离是多少米？2•乙地髙出海平而的乖总距离是多少米？3.甲地比乙地高多少米？地

3、面髙度海拔地面某个地点高出海平面的垂直距离。相对高度某个地点高出另一地点的垂直距离。【讲解强调】海拔（绝对高度）：某个地点高岀海平而的垂直距离相对高度：某个地点高出另一个地点的垂肓距离（甲乙两地的相对高度二甲地海拔-乙地海拔）在地图上，必须用海拔表示地而高度，单位用米。从图上我们可以•看到。板书：一、海拔和相对高度【观察与发现】指导学生阅读课木P32图2-2-2,完成下列要求：1、完成课木P32“活动”。比较五种基本地形在海拔和相对髙度上的差异：学生回答：（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）1.1500米。2.500米。3.1000米.理解并识记：海拔、相对高度。【学以致用】：世界最高峰

4、珠穆朗玛峰髙度8844.43米,而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米?珠穆朗玛峰为什么会!I!现两个高度值？“珠穆朗玛峰高8844.43米”指的是什么高度？（海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的“珠穆朗玛峰的高度是4000多米”则指的是什么高度？（相对高度）让学生仔细观察认真思考读懂图，培养学牛的洞察能力和比较能力。教师提示学生从两者的相同点和不同点來进行比较，使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度。然后延伸与实际和联系，感受学习对牛活有用的地理——珠穆朗玛峰的两个高度值，使学牛能够真正掌握所学知识。培养学生的纵向思维的能力。地形类型海拔高低地表起伏特征举例山地较高

5、0500米）坡度较陡，沟谷较深喜马拉雅山高原较高（＞500米）坦荡，起伏不大青藏高原平原很低（＜200米）平坦广阔东北高原丘陵较低（＜500米）相对高度不大，坡度和缓江南丘陵盆地无一定标准四周高，屮间低刚杲盆地1、观察理解等高线的绘制原理【承转】地球表面，冇高山，冇低地，他们都是立体的，而我们画的地图是平血的，怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？【课件演示】等髙线的绘制原理自主学习合作探究等高线地形图的判读，非常枯燥抽彖，因此利2、让学生观察等高线示意图,并对照山体地形思考：等高线数值大小与地势高低的关系，等高线的疏密与山体坡度陡缓的关系.【讲解】地面经过地形测量，测出各个地点海拔相同的各点连

6、成线，这就是等高线。板m二、等高线地形图补充强调：必须把海拔相同的点用平滑的曲线迢0等高线都冇相应的海拔数值，这样，在等高线地;尤可以看出地面的高低情况。看图：“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。【提问】坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？【过渡】同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。【提问】我们己经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各冇不同，冇山脊，山谷，鞍部,陡崖等,不同的地形,等高线表现也不一样。【多媒体演示】不同的地形，等高线表示图借助课件，并做一定的讲解。山峰：山的最高部分，等高线数值最人的地方,等高线

7、呈封闭的曲线，数值内大外小.山脊：山岭的顶部，呈线状延伸，等髙线弯曲的部分向低处凸岀.山谷：山脊ZI'可低洼的部分，也呈线状延伸•等3、（讨论归纳）等高线数值人，海拔高；等高线数值小，海拔低；等高线密集；坡度陡；等高线系稀疏,坡度缓。观看多媒体演示,让学牛观察不同部分的名称位置已以及表示它们的等高线的特点，即辨别其的方法。理解等深线的定义。【完成课本P34“活动”。理解识记：山峰：山的最高部分，等