历史图片在新课程下中学历史教学中的运用

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1、历史图片在新课程下中学历史教学中的运用浙江省衢州一中徐国辉内容提要：新课程下的历史教学面临全新的挑战，教师在课堂上的主要任务是“授之以渔”,这,，渔,，指学生获得知识的能力和方法。历史学科有其自身的特点，学习历史必须从纷繁的历史史料中寻找自己需要的史料，获得和处理信息能力非常重要。历史史料中图片的数量众多，地位相对重要，能从其中获得相当的历史信息，这需要学生具备这方面的能力和方法。在历史图片教学中应该传授给学生以方法，这样学生能在以后的学习中举一反三，真正有获得“鱼”。这符合新课程改革的精神和中学生的认知特点。笔者结合教学实践过程中的做法，总结了一些历史图片教学的策略和原则。关键词：新课程下的

2、历史教学历史图片作用方法原则一、历史图片在历史教学中的作用历史图片在历史教学中的重要性主婆体现在历史学科自身特点和新课程理念的耍求、高中生认知结构特点以及高考对历史图片的综合考杏等几方面：历史学科自身特点和新课程理念的要求。（1）历史学科是文科教育的基础学科，有其白身的特点。历史学习的对彖大多诉诸直觉与想彖，不能重演；学生的历史学习是对历史的休验和探究的过程，体验是用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象、思想、观点等学习对象。只有通过体验，学牛才能把一个陌生的、外在的、与己无关的遥远的历史対象变为熟悉的，可以与之交谈的対等象，才能在头脑中形成历史图景。因而教师帮助学牛

3、认识历史不凭借适当的资料，即文字材料、图片材料，很难让学生对“过去的事”产生兴趣和热情，在观察历史事物的过程屮发现问题、分析问题，进而解决问题。（2）新课程下的中学历史教学理念中，冇阅读、获取历史信息能力，历史思维能力，用史实观方法观察分析、解决问题历史与现实问题能力，学会学习能力等四大能力目标。在这四人目标中阅读、获収历史信息能力是其他能力的基础，也是整个历史学习的基础。阅读、获取历史信息能力指迅速地选择和获取信息，创造性地加工和处理信息的能力。在新课程改革背景下的丿力史教冇，提倡学生学习的开放性、自主性、探究性,这一切都是学生通过搜集和处理多方面信息的过程实现的。历史史料繁多，相对而言，阅

4、读、获取历史信息能力对学纶学习历史显得更为重要。高中生认知结构特点。（1）高屮生认知结构的完整体系基木形成。高中生认知结构包括观察力、记忆力、思维力、想象力，而思维能力是核心。高屮牛认知结构的各种要索迅速发展，各认知能力不断完善，认知的核心成分一思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，一抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维冇了很大的发展。认知系统各种因索基木上趋向稳定状态，智力的品质和差异基本定型。认知系统的完整结构已经形成，其功能更加完善。（2）高中生的学习以掌握系统的理性的间接经验为主。高中生的主要任务是掌握系统的基本的科学文化知识和技能，为将來的工作打下坚实的基础。高中生

5、掌握理性的间接经验，具主要途径是课堂学习。然而，间接经验并非高中生亲口实践得来的，有町能理解得不深刻。间接知识可以转化为能力，但缺乏自己的探索。历史图片对学握间接经验形成的历史知识冇促进作用，促进历史思维能力的形成。（3）想彖力是思维的一种特殊形式，两者基本过程都是分析与综合。想彖依其创造性的程度不同，分为再造想象和创造想象，再造想象是根据事物的图解、图样或言语描述，在头脑屮构成一种新的形彖的心理过程。高中生的再造想彖主耍是在教学活动中发展起来的，它对高中生学好历史课程，学握别人和前人的经验是十分重要的。因此，丿力史图片对学习丿力史知识有重要作用。总之，屮为牛的思维完整结构基本形成，并趋于稳定

6、。rti于理论思维的发展，思维结构的内部关系更加协调，分析与综合、抽彖与概括、归纳与演绎、形式逻辑与辩证逻辑、认知与非认知因索等形成协调发展的新格局。历史思维的功能更完善，历史思维的效率更高。高考对历史图片的综合考查。现在的高考丿力史试卷小涉及丿力史图片的题目是愈來愈多，如2006年广东卷文综历史题26题考查中国奴隶制社会的礼乐文化就选用了一幅考古发现的战国以前的餐叉图來引导学生作题。阅读下列材料【材料一】天子Z豆二十冇六，诸公十冇六，诸侯十冇二，上大夫八，下大夫六•（豆:古代盛食器具）一摘自《礼记》【材料二】凡进食之礼……食居人之左，羹居人之右.（食:T饭类食品；羹:有浓汁的食品）■…摘自《

7、礼记》以饮食之礼,亲宗族兄弟.……以飨燕之礼,亲四方之宾客•（燕通宴）一―摘自《周礼》【材料三】羹Z有菜者用枝，其无菜者不用枝.（枝;筷子）■…摘自《礼记》【材料四】考古发现的战国以前的餐义据王仁湘《饮食与屮国文化》材料四的图片就是对材料一至三文字材料的补充，形象直观地表现了战国以前的饮食用具的形状,解释了材料三中“其无菜者”的用具，其种类繁多也从侧面说明了饮食文化在战国以前的等级制度，对解题起了