历奇训练应用于学生培训之成果探析

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1、歷奇訓練應用於學生培訓之成果探析吳明祥在1997-1998(-)研究背景與動機學年裏，學校為中六同學安排參加領袖訓練營，為期三日兩夜，訓練形式採用歷奇為本輔導(AdventureBasedCounselling)方法進行，同學反應甚佳，效果非常理想。有關訓練由香港基督教女青年會青年營專責導師提供及帶領，並在大嶼山澈石灣營地進行。由於訓練效果理想，學校往後一直與香港基督教女青年會青年營保持合作,每年均安排全體中六同學入住同一營地，參與同一模式訓練，期間未曾間斷，踏入本年度(2001・2002)已是第五屆。由於五年來一直透過同一機構、同一模

2、式乃至同一導師安排相同訓練，筆者覺得這一客觀有利條件，有助學校探討舉辦領袖訓練營的效益和成果。此外，五年來筆者一直擔任領隊的工作，親身目睹所有同學參與的情況，以及營前營後的改變，相信對此研究亦能提出客觀的評論。(-)研究目的歷奇訓練是一種「體驗式學習」(ExperientialLearning)o體驗式學習是以活動為本，透過學員親身體驗，從實踐學習的一種教學方法。訓練營為同學提供一個極富挑戰性的情境，讓同學通過溝通合作，同心協力解決許多嶄新的問題和任務，藉此激發他們的熱忱和幹勁，提升他們解難、溝通和決策能力，並從實踐當中反省箇中所學，最

3、終能將所學應用於學業及日常生活上。校方為同學舉辦訓練營須處理許多行政上的安排及資源的投放，加上經濟成本考慮，我們必須了解參與同學是否有所得益？同學在營前及營後有什麼改變？這些改變對同學又是否有所幫助呢?此「行動研究」主要探討歷奇訓練應用於學生培訓之成果，從而為校方提供一些客觀和清晰的數據資料，衡量是否值得繼續舉辦。此外，筆者亦希望研究結果可給予一些對歷奇訓練有研究興趣的人士，作一個實案參考。(三)研究對象本研究之研究對象為本校中六全體同學。由1997年開始至2002年，歷時五個學年，故此，研究對象分別來自每屆中六同學，唯1998-199

4、9年參加同學中，約有30名中四同（四）研究方法向每屆參與同學於營前講解會議中發出「營前問卷」，並於他們在訓練營完畢時，於離營前發出「營後問卷」，收集他們的意見。參與問卷調查之同學共331人，各屆人數如下。年度1997・19981998J9991999-20002000-2001200—2002人數6292546162問卷的內容主要探討同學的團體合作精神、解決問題技巧和責任感三大方向（問卷內容詳見附件L同學對問卷中所列之意見按其認同程度予以評分。問卷回收後進行統計各項意見的頻率，並以百分率顯示有關資料數據。（五）研究結果表（一）：同學是否

5、了解團隊合作精神的意義1997-19981998-19991999-20002000-20012001-2002營前營後營前營後營前營後營前營後營前營後絕對是7%43%8%43%3%33%11%62%10%43%是28%50%37%48%42%54%41%37%54%50%普通40%2%50%9%52%13%41%1%36%7%不是12%0%5%0%3%0%7%0%0%0%絕對不是5%5%0%0%0%0%0%0%0%0%「絕對是」加35%93%45%91%45%87%52%99%64%93%「是」的增減增58%增46%增42%增47%增

6、29%表（二）:同學是否容易與別人合作1997-19981998-19991999-20002000-20012001-2002營前營後營前營後營前營後營前營後營前營後絕對是7%19%11%14%4%5%14%15%7%14%是36%50%49%46%39%69%41%56%52%57%普通42%25%35%36%47%26%39%28%38%28%不是12%3%5%4%10%0%6%1%3%0%絕對不是3%3%0%0%0%0%0%0%0%1%「絕對是」加43%69%60%60%43%74%55%71%59%71%「是」的增減增26%無

7、增減增31%增16%增12%表（三）:同學是否能掌握解決問題的技巧1997-19981998-19991999-20002000-20012001-2002營前營後營前營後營前營後營前營後營前營後絕對是6%2%3%7%0%2%3%5%——是10%45%31%49%21%33%27%39%——普通59%44%61%42%61%61%56%53%——不是25%6%5%2%14%4%12%3%——絕對不是0%3%0%0%4%0%2%0%——「絕對是」加16%47%34%56%21%35%30%44%——「是」的增減增31%增22%增14%增1

8、4%—-表（四）：同學認為自己是否有解決問題的能力1997-19981998-19991999-20002000-20012001・2002營前營後營前營後營前營後營前營後營前營後絕對是——9%8%0%2%