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1、基于TF-PBL模式的电子商务专业核心课程体系建设•电子商务论文基于TF-PBL模式的电子商务专业核心课程体系建设文/徐寿芳摘要:基于TF-PBL模式的电子商务专业核心课程体系建设，主要利用新加坡南洋理工学院〃教学工厂〃理念改造传统实践教学环境，模拟、模仿及融合企业关键环境要素，创建适合电子商务领域需要的、先进的〃工厂车间化〃教学环境,同时结合丹麦奥尔堡大学PBL教学模式”依据职业行动领域典型工作任务,以项目化形式重构电子商务专业核心课程体系,并进行教学实践。关键字：教学工厂；PBL教学模式；电子商务T
2、F[1]即新加坡南洋理工学院(NYP燉学工厂(TeachingFactoryJF)的办学理念。〃教学工厂〃模式下开发的课程体系更能体现市场性、先进性和实用性,充分体现了"模拟、模仿、融合"的教学理念。PBL[2]是指丹麦奥尔堡大学(AAU)PBL教学模式。该教学模式的学习过程是基于项目的，一般围绕一个特定的学习项目展开，对学习资源进行充分选择和最优化利用，让学生通过实训操作,进行知识和技能的转化和吸收，并在学习过程中进行探索创新。通过这样的项目化学习,获得具体和相对完整的知识，并形成专门的技能，让学生获
3、得可持续学习的能力。电子商务专业学习的实践性非常强，做中学是电子商务学习的根本。基于TF-PBL模式的电子商务专业核心课程体系建设则利用〃教学工厂〃理念改造传统实践教学环境,模拟、模仿及融合企业关键环境要素,创建适合电子商务领域需要的、先进的〃工厂车间化〃教学环境,依据职业行动领域典型工作任务,以项目化形式重构电子商务专业核心课程体系，并进行教学实践。1〃工厂车间化〃教学环境设计在培养专业技术人才和服务地方经济发展的双重目标的指导下,走访行业、企业进行需求调研，听取专家意见，结合真实的企业环境，对职业岗
4、位的典型工作任务进行归纳和分析,同时考虑地方产业结构调整和电子商务发展趋势,制走详细的〃教学工厂〃建设方案。方案布局图如下图1所示。社会技术服务、社会人才培训等功能。布局设计上，通过环境布融入企业情境，图1电子商务专业"教学工厂”建设方案布局图〃教学工厂〃的功能设计至少需要达到两点。第一,承担电子商务专业人才培养的训练要求。第二，在完成课程教学和项目工作的同时，还要能够承担物流部及售后服务部，根据需要设若干长方形办公桌，每张办公桌容纳4名学深度拓展企业文化，让学生在项目实施中将自己自动融入为〃公司员工〃
5、。〃教学工厂〃的功能布局如图1所示，主要包括摄影区、小组讨论区、工作区、展示区、经理办公室、教学授课区等。工作区主要包括采购部、生产部、网络营销部、财务部、设计部、仓储生。工作区是学生实施项目工作的主要场所，结合教学授课区就变成了学生课堂学习的场地。〃教学工厂〃的日常管理主要由实训中心来负责,参考电子商务企业的运营管理特点,实训中心制定了企业级运营管理制度z全面实施5S管理。〃教学工厂〃从项目到设备都与企业实时对接，以实现与电子商务行业发展保持同步。2、电子商务专业核心课程项目构建通过调硏,明确了目前电
6、子商务典型岗位。同时,聘请行业企业实践专家对商贸制造类中小企业网上交易过程中的典型工作岗位的工作任务分析的基础上,结合国家劳动部助理电子商务师职业资格标准，汇总、归纳了8个典型工作任务,并进行了行动领域到学习领域的内容转换，确走了基于工作任务+双证（学历证和资格证）融通的核心课程体系，见下图2。基于屈上班易过程册电子裔务世位网培堆厂隔堵狂功策划图2电子商务专业核心课程体系在专业核心课程体系的构建中，必须紧跟行业发展现状，因此，我们引入了大量的企业项目和案例。专业核心课程项目设计的起点是企业的电子商务运营
7、实践，我们基于真实的业务流程设计项目，每个项目由四部分组成，即情景任务、知识链接、实训项目、思考与实践。〃情景任务〃以全景式展示实施项目,通过情景人物的描述，企业工作性质、工作环境、工作流程和组织管理学生一目了然。情景中的任务则来自于企业真实的案例或基于多个企业真实案例整合抽象或模拟。〃知识链接〃一般提供与项目实施相关的前沿信息或专业知识。〃实训项目〃是与情景任务相对应的训练项目,—般根据工作流程设计3到5个子任务，细化项目的实施。”思考与实践〃提供了开放性的实践任务，供学生课外学习。以《商品图片与文字
8、处理》⑶课程为例，设计了四个项目：产品图片采集、产品图片修复与美化、产品文本编辑与处理、产品信息整合处理。每个项目都设有〃情境任务〃、〃任务描述与分析〃、〃任务实施知识链接〃、〃思考与实践〃等内容，一个项目以生动的〃情境任务"弓
9、岀岗位工作的需要。在每个子任务中，以〃任务描述与分析”简述该任务的背景、内容；〃任务实施〃是完成该任务的具体步骤的详细讲解，部分技术性较强的内容则采用〃手把手教〃的方式，步骤详尽，确保学生跟得上，学得会。3、教学实
