发掘与培养信息科技特长生的策略研究

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1、发掘与培养信息科技特长生的策略研究摘要：信息已经成为社会资源的三大支柱之一，信息社会的发展急需信息科技学科的拔尖人才，信息科技特长牛是未來信息科技学科拔尖人才的重要來源。要发掘与培养信息科技特长牛，除了投入充足的时间和精力外，述要抓住关键，讲究方法和策略。本文就发掘和培养信息科技特长生的策略问题，做了分别的阐述,是在实践教学工作中的规律总结与经验提炼，希望能够提供给同行i些借鉴。关键词：发掘；培养；信息科技特氏生；策略一、信息科技特长生发掘与培养策略研究的背景和必要性新课程改革耍求我们为学生的发展创造一

2、个更加人性化的成长环境，如何关注学生的个性发展,使所有学生的潜力得到故大限度的开发，是需要加以重点思考的课题。学生的个性化差界在信息科技课程的学习中，表现得尤为明显。有些学生具有较强的动手操作能力和对新鲜事物墩锐的观察能力，他们在信息科技课堂教学中表现出超常的接受能力，往往先于英他学牛领悟和学握新的信息技术，且具有一定的自学能力，他们在信息技术的运用层面上有吋其至会超过老师，这样的学生一般我们称Z为信息科技特长生。H前，从区级到市级，乃至到全国，开展了各种类型的信息科技活动和竞赛，有的与升学和高考加分挂

3、钩，引发了学生学习信息科技的积极性,同时为信息科技特长生提供了展示他们才华的舞台。这无疑将激励学生自信心和创新梢神的培养。如果学生有这方而的天赋而由于教师的忽视没有被发掘和培养出來，将是一件十分遗憾的事情。因此，研究信息科技特长生的发掘与培养策略，是非常必要，也是有豆要意义的。二、信息科技特长生的发掘策略1、抓紧早期调查策略：掌握准特长生第一手资料信息科技特长生的培养周期较长，收效缓慢，因此特长生的早期物色与发擱就显得尤为重要。一般在初中阶段，新学年的开学之初，教师都会接手到初中六年级和高中一年级两个年

4、级的新生，此时就应当抓紧早期的调查工作，力争通过多渠道了解和学握一些准特长生的信息，以便于组建初步的特长生队伍。信息科技准特长生的早期调查工作可以从以下几个方面入手：(1)借助学生档案借助学生档案町以提前熟悉学生的情况，对整个任教的班级或年级的学生整体情况何个人致的了解，尤其是能对准特长生的情况，做一个粗线条的摸底工作。（2）询问班主任班主任老帅在接手新班级时人多作过全面的家访，对学半的个性、学习能力、兴趣爱好、家庭条件、学习环境等都有一个较为全而的了解，而这些信息在学生档案中往往未必能够体现，但是对发

5、掘准特长生來说却是菲常重要的参考资料。（3）利用调查问卷在新学年开学之初,信息科技教研组的老师在第一•堂信息科技课上，都会让学牛当堂填写专门设计的问卷表,从而掌握第一于资料。从中也的确发现了不少准特长牛，他们将成为进一步考察的对象。调查问卷主要了解学生对一些常用软件（例如：Windows操作系统、Word、PowerPoint.ExcelsFrontPage>DreamWeaver^Flash等）的操作熟练程度,是否学习过VB程序设计语言,以及其它方面的特长,例如：DV后期编辑等，也可以对学住的绘画水平

6、.特长爱好，包插学牛学习信息技术的方法等。在冋收了所冇学牛的问卷调查表Z后,需要逐一认真地阅读,结合前期浏览学牛档案和与班主任沟通的情况，初步筛选出具有培养潜质的学牛，并将他们进行一个简单的分类。例如：对word,excel比较熟悉，乂有一定的VB棊础的学生，将作为“VB竞赛班”的准特长生，进入下一个观察验证阶段；对网页或动画比较感兴趣」L有一定基础的学生，就将作为“作品制作竞赛班”的选拔人选等等。当然，仅仅凭借调查表就确定哪些学生是信息科技的特长生，哪些不是，显得有些不够全血，因此，通过早期调查策略筛

7、选出的，只能称Z为信息科技“准特长牛S他们是否能够成为信息科技特长半，接受进一步的培养，还得经过-定的考察才能确定。2、运用课堂观察策略：确定特长生培养对象合理运川课堂观察策略，是教师通向高效教育的必山Z路。课堂观察涉及了课堂乐围、课堂管理、教学过程的清晰度、教学过程的学住参与度等八人领域，是作为成熟型教师必须具备的教学功底和教学能力。这种课堂观察策略的运用，在发掘信息科技特长牛方面尤其具有实效性。在信息科技的课堂教学中，教师的观察主要应集中在观察学生学习新知的能力、动手操作的能力；观察学生分析问题、解

8、决问题的能力；观察学生的学习习惯、学习态度等行为习惯和非仞力因素方面的表现。在课堂观察过程中，除了关注“准特长生”Z外，也不能忽视对其他学生的观察和了解，因为难免有些金了会暂时被泥沙所埋没，那样会错失发掘真止金了的机会。【案例1】某届高一（2）班中有两位学生小钱和小魏，在前期的调查中并没有将他俩带格式的：右列入准特长生的行列。但是经过一段时间的课堂观察，却意外地发现他们接受新知识的速度很快，善于思考，动手能力強，还具有一定的自学能力，且刻苦