艺术特长生培养的基本策略

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1、艺术特长生培养的基本策略【摘要】艺术特长生的培养是一项长期、艰巨的、系统的工程，需要各阶段教育和家庭、社会的共同努力。学校要发挥艺术特长生培养的主阵地作用，艺术课堂教学为学生普及艺术基础知识，激发学生艺术兴趣，引导学生的艺术爱好；多种多样的艺术活动，为学生提供丰富的艺术实践，搭建展示艺术特长的平台；艺术评价稳定学生艺术特长倾向。家庭要发挥艺术特长生培养的保障作用，一是要提供思想和精神上的保障；二是要给予时间上的保障；三是要提供物质上的保障。社区在艺术特长生培养中的作用主要是提供一种支持力，社区的支持作用一方面体现在为艺术特长生的成长创造良好的氛围，另一方面体现在为艺术特长生的培养

2、提供技术和力量的支持。 艺术特长学生的培养是一项长期的任务，单靠小学教育是远不能达到培养目标的，需要各阶段教育的共同努力。艺术特长生的培养是一项系统的工程，单靠学校的力量难以满足学生的需求，必须把学校、家庭和社区的艺术教育资源整合起来，才能取得理想的效果。小学阶段是艺术教育的重要阶段，小学艺术教育最基础的工作当然是艺术教育的普及，但在普及的基础上抓好艺术特长生的培养，也是一项重要任务。近年来，我校在艺术特长生的培养方面行了一定的实践和探索，形成了基本的培养策略。一、发挥学校在艺术特长生培养中的主阵地作用学校是素质教育的主阵地，是艺术教育的主阵地，也是艺术特长生培养的主阵地。学校的

3、艺术教育一是要通过课堂教学，为学生打好艺术教育的基础，提高学生的审美能力；二是要在教育的过程中引导学生的艺术兴趣，发现有艺术特长倾向的学生；三是要举办多种活动，给学生的艺术素质的发展，艺术特长的形成提供良好的平台。1．艺术课堂：打好艺术基础，发现艺术尖子音乐、美术课程是小学艺术教育的主要课程，也是培养艺术特长生的主阵地。艺术课教学不仅能激发学生喜爱艺术的兴趣，而且能为他们发展艺术特长打下坚实的基础。音乐课通过对各种歌曲、乐曲的歌唱、欣赏和情感体验，借助于音响、音调、音色和节奏、旋律，提高学生听觉上的艺术趣味、审美能力，陶冶其情操；美术课通过美术技巧的训练和对美术作品的欣赏，借助于

4、线条、色彩、造型，培养学生在视觉上的艺术观察、欣赏、想象和创造能力以及正确的审美情趣、审美意识。艺术课教育不像一般的智育那样，仅仅在抽象思维的层面上培养受教育者的创造能力，而是引导学生对艺术美直观地整体性地把握和领悟，从而培养其对艺术美的感知力、想象力、理解力和创造力，形成独特的创造思维。因此，我校特别重视抓好艺术课堂教学。课堂教学中，教师遵循了以下原则：①循序渐进，因材施教。在教学中教师根据学生的年龄特点、知识基础和接受能力以及个人兴趣、气质、性格的差异，采用不同方式，提出不同层次要求。②艺术欣赏和思想分析相结合。课堂教学中，音乐、美术、语文教师在引导学生进行艺术欣赏时，既让学

5、生看到和感受到形式美，又引导学生认识特定的思想内涵。③情绪体验和审美判断相结合。在艺术教育中，既引导学生深入到作品的境界中或角色中，引起感情上的强烈共鸣，受到艺术的熏陶，又引导学生用正确的审美观点去辨别真善美、假恶丑，由感情的陶冶达到道德上的净化。④“双基”与艺术感染、艺术实践并重。“双基”是学生感受美、认识美、表现美、创造美的基础，但“双基”又不是艺术本身，因此要通过艺术实践，让学生去感受美、认识美、表现美、创造美。⑤课内外教育相结合。课内教学和课外活动各具功能，相互补充，相互结合构成艺术教学的整体。课内教学主要是打好“双基”，让学生感受美，课外活动主要以艺术实践为主，通过艺术

6、实践，发展学生个性，提高独立思考、想象能力和求异思维能力。为了丰富艺术课堂教学的形式，加强学生的艺术实践，我校还大力开展器乐进课堂的实验，先后开展了“中澳电子琴”教学实验、“口风琴”教学实验和“竖笛”教学实验，把电子琴、口风琴、竖笛等乐器引入课堂，形成了低段课堂以打击乐为主，中段课堂以口风琴为主、高段课堂以竖笛、电子琴为主的器乐教学的模式，丰富了学生的艺术实践，浓厚了学校的艺术氛围。艺术教师在抓好“双基”的同时，要及时发现艺术兴趣浓厚，有一定艺术天赋的学生，对这些学生的基本情况要作好登记。建立艺术尖子生信息的目的，一是与家长取得联系，给家庭提供信息和艺术特长培养方面的指导，二是学

7、校作为艺术特长的“苗子”，给予重点关注和培养。2．艺术活动：提供艺术实践和特长展示的平台（1）艺术兴趣小组活动艺术兴趣小组活动是稳定学生艺术特长倾向的重要措施，因此我们鼓励每个学生参加至少一个项目的艺术兴趣小组活动，学校统一安排教师指导（指导教师以学校教师为主，另外外聘部分特长教师）。兴趣特长活动分为“器乐”、“声乐”、“舞蹈”、“绘画”、“诗歌诵读”5大项目。（2）“艺术节”、“音乐会”每年的5月份为全校艺术节活动，活动延续1个月，5月初举行开幕式，“六一”节举行闭幕式，由大队