初中国家课程校本化实施的实践研究申请书

《初中国家课程校本化实施的实践研究申请书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、年度2007年编号浦东新区教育研究与培训项目书（B表）项目名称刼屮国家礫程松痒化实施的实戟砖究项目负责人邱承曇联系电话5X570X07项目负责人所在单位上诲市為桥申修联系电话5X570X07单位地址想注镇為桥跆705%邮政编码201203填表日期2007耳4月浦东新区社会发展局2007年4月填表须知一、课题申请人必须是该课题的负责人和实际主持者，并且在该课题研究中承担实质性的任务。二、每一个课题原则上限报负责人（组长）1名，特殊情况（多个单位参加同课题研究）也不得超过2名。三、课题组的主要人员是指课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、子课题

2、负责人、研究人员等，人数不得超过11名。四、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证，并加盖公章（每份都要盖红色印章，公章不能复印）后，才能报浦东新区教育科学研究管理部门。五、填写本申请书一式3份（用A4纸正、反面打印或填写、装订），报送浦东新区教育科研管理部门（即浦东新区教育科学研究室），并请自留底稿。六、课题名称不得超过25个汉字。—、立论依据(本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，并附参考文献、资料)不同淫校冇不同的教育资源，不同学校有不同的特点。但是，当前在国家课程实施过程小，往往忽视了学校自身的特

3、点、教师和学生的实际情况、学校周边地区的特点等，使得不同层次的学生学习着相同的国家课程内容，教师对不同层次学生的要求也是整齐划一的。怎样结合城郊结合地域学校及周边地区的资源，根据学校口身特点实施国家课程、提高学生素质，使不同层次的学生得到不同的发展呢？我们认为国家课程校本化实施能冇效解决以上问题。(-)概念界定国家课程校本化实施是指学校在国家教育口标、课程标准的指导下，以国家课程现有内容为基础，从适应本地、本校的具体情况出发，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式对国家课程的内容进行适度调整，并根据学生实际情况和教师特点灵活运用课堂组织形式、

4、教学方法实施国家课程的过程。(-)理论价值1、是推进素质教育的需要。屮共屮央《关于深化教冇改革全而推进素质教育的决定》屮指出：“改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”国家课程校本化实施强调依据学校所处地区、学生的实际情况调整教学内容，改变教学方式，关注学生个体发展差异，关注学生创新意识和实践能力的培养，有效推进素质教育的实施。因此木课题的研究是推进素质教育的需耍。2、是开展课程改革的需要。新一轮基础教冇课程改革确定了三级课程管理政策，提出国家、地方和学校共同建设课程的思路。这样，国家课程的实施就不仅仅是一个执行的过

5、程，同时述是一个更为重要的创造和丰富的过程。国家课程校木化实施强调根据学校、学生的实际情况创造性执行国家课程，更好地实现国家课程的目标。因此木课题的研究是开展课程改革的需要。3、是促进教师发展的需要。教师专业发展越来越受到教冇界人士的瞩目，捉高教师专业水平的呼声也H益强烈。怎样冇效促进教师专业发展是大家共同关注的问题，我们认为国家课程校本化实施是提高教师专业水平的有效方法。因为它在基于校本的条件下，要求教师学会挖掘周边地区和学校自身的教育资源，学会根据学生实际情况创造性地丰富和实施国家课程，虽然这对广大教师來说是一个严峻的挑战，但是它能有效促

6、进教师的发展。因此木课题的研究是促进教师发展的需要。4、是帮助学生成长的需要。由于多种原因的影响，学生的素质齐有差异，呈现出不同的发展水平。学生的最佳发展需要最适宜的课程予以支持，国家课程校本化实施能有效解决这一问题。在保证学生达到国家课程基本目标的同时，可对优秀生适当增加学习难度，对学困生降低学习耍求，让学生学有所得。根据义务教育法的精神，让每一个学生能得到最大程度的捉高是学校不可推卸的职责。因此本课题的研究是帮助学生成长的需要。（三）实践意义1、促使管理体制不断完善。今后我们将以“初小国家课程校本化实施的实践研究”作为学校课程建设的重要内

7、容，从提高课程的适应性和资源整合出发，根据我校学生实际，适度优化教学内容，建立和健全教学内容改进、教学方式改进、教学评价改进等的实施制度。2、促使师资力量再上台阶。目前学校述有相当一部分教师的课程意识不强,他们受传统“以本为本”教学观念的影响，对教学内容的组织，在实效性、整体性方而述有待改进；教学过程的设计述缺乏对学生学情的有效关注，教学形式相对单调、孤立、静止，教学方法往往不够灵活、缺乏创意。国家课程校本化实施要求教师在认真研究教材的基础上，开发、拓展和整合课程资源，重新构建适合学生发展的教学目标和教学内容，改进课堂教学组织形式和教学方法，

8、冇效促使我校师资力量的捉升。3、提高学生学习的主动性。我校学生的外显特征表现为主动学习习惯缺乏,绝大多数学生都是靠老师“盯”着学习，学习方法相对教条，习惯于接受式学