初中英语分层教学的基本策略的研究

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1、初中英语分层教学的基本策略的研究［内容摘要］分层教学是面向全体学牛，因材施教,全面提高学牛语言知识和能力的一种有效的方式。教师在教学的各个坏节中，应根据学生各口心理特征、语言知识、接受能力，确立教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，设计分层练习和测试，实施科学评估，促进每个学牛在最合适B己的英语学习环境中求得最佳的发展。［关键词］初中英语分层教学基本策略一、分层教学问题的提出中学教冇是基础教冇，屮学阶段所学的知识也属于基础知识，因此，要求学生掌握屮学阶段的内容显得极为重要。而在H前初中英语学习中，中学英语教材也在

2、不断更新，新的“英语课程标准”已经实施，但以同样的教材、同样的标准、同样的教学模式来培养不同层次的学牛•显然不能取得良好的效果。此时因材施教就显得极为必要。对学牛•进行分层教学，是使全体学牛共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。二、分层教学的理论依据新课程发展的核心理念是：为了每一个学生的发展。因此在新课程的实施屮，必须面向全体学牛•，认清每个学牛的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学牛都貝备一•技之长，使全体学生各口走上不同的成才Z路，成长为不同层次、不同规格的有用Z才。分层教学，它是一种教学策略，也是一种

3、教学模式，更是一种教淫思想，它强调了：“教师的教要适应学牛的学，学牛是有个体差异的，不能以牺牲一部分人的发展來换取另一-部分人的发展，学生的个体差界是一份宝贵的可供开发的教学资源”。它的核心是面向全体学生，正视学牛的个体差界，针对学牛「'最近的发展区”，实行分层推进教学，通过教学使每个层次的学牛都能达到相应的目标,从而促进每个学牛在最合适自己的学习环境求得最佳的发展。由于学生在生理发冇、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面存在差异，接受知识的智能有所不同，所以必须从实际出发，因材施教，因人制宜，才能使不同层次的学生都能

4、在原有基础上有所提高。三、分层教学的主要原则英语分层教学的基本原则:丄体性原则:学生的学习是在教师指导卜•的认识过程，这个过程的主体是学牛。教学过程是建立在学生的全部心理活动基础上的。因此分层应注意：口主选层、动态调整，保护学生自尊和学习热情。层次性原则:由于一个班级冇儿十名学生，他们不但存在差异，而且在不同时期存在秀异的程度也不同，不同班级学生群体的差异也不尽一致。因此教师要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际岀发进行教学。并根据学生反馈的信息，区别不同的对彖、不同的时期，及时灵活地调控口己的教学安排，使各类学生得

5、到的帮助与他们的个别需要相适应。针对性原则:分层教学要特别强调口的性和针对性。如对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生釆用“重词汇、慢变化、多练习、强激励”的教学原则，而对高层次学牛采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。激励性原则:这是保证教学质量获得人而积丰收的根木。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”而激励永远是教育的态度。实践证明,对学生进行教育，“温柔胜于强力，成

6、功的背后是激励”，多给学生一些鼓励，可以唤起学牛的上进心，是一种费力小而见效人的好办法。发展性原则:教师要用发展的眼光看待学纶。侮个学纶祁可以学好英语。只要向学生捉供良好的英语学习条件，对具体学生的学习障碍采取针对性的矫正策略，加强对学生的跟踪研究，及时调幣它们的“位置”，让所有的学生都有提高。，四、分层教学的基本策略根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，近年來我在教学中采用了分层教学的教改实验，收到了较好的教学效果。要对学生进行分层教学，必须注意以下策略。一）分组策略我认为对学生进行分层是进行分层教学的第i步，也是最关键的i步。而对

7、学生进行分层，教师首先必须对每个学牛的学习现状了然于胸，准确“把脉确诊”，这样才能在教学中冇的放矢。我在接手一个新班的时候，就主动和学生及学生家长进行广泛的沟通，然后大力宣传分层次的必要性和益处，通过调杏、测试、谈话、等手段进行科学的评估。其次让学生根据自己的实际学习水平，自主选层。最后用一套难易适中的题目对所教班级进行测验，两者结合把学生分为A、B、C三个学习小组，其中A组为基础小组，B组为能力发展小组，C组为特长发展小组。为保护学生的自尊心，在分组的过程中应避免使用差生这样的词语，在分组时我对学生这样说，A组为基础组,B组为提高组,

8、C组为竞赛组,这样学生即使分在了A组也不会有什么口卑感。同时我对学生说明，我们的分组只是暂时的，每一次测验后我们都会再进行调整，并n在学习中途学生可以按照自己的情况申请参加高一级小组的学习。学生层次基础水平