初中英语分层教学的策略

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1、初中英语分层教学的策略初中英语分层教学的策略摘要：分层教学，就是针对学生学习水平高低的差异，将学生分为几个不同的层次，制定不同的教学目标，确定不同的教学内容,采用不同的教学方法，使不同层次的学生都能达到学习目标，最终实现学生分层发展，提高整体索质的目标。分层教学以科学的教育教学理论为基础，具体体现了索质教育、课程改革、生本教育的要求。他立足于学生的客观差异，着眼于学生的个性发展，实现了真正意义上的因材施教。rti于这种教学组织形式提供了最适宜学生发展的教学实践屮。能够实现教学的最大效益，因而越来越多的应用于教学实践屮。关键词：英语教学；分层中图分类号：G632文献标识码：B文章编号

2、：1002-7661（2014）07-318-01每个学生的个性不同、智力不同，对于知识的接受和认知，也就存在着一定的差异。教学要“面向全体学生”，就是要对每一个学生负责，从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和有余力的学生，有区别有针对性的进行教学，尽可能让不同程度的学生都能学有所得。一、教学目标弹性化教学目标具有诱发、导向、调控、激励的作用，它是教学的出发点，也是教学的归宿。教材的弹性，反映在教学内容方面，是对不同流向的学生内容有不同的规定，因此我们在制定课堂教学目标时，应是在把握学情和目前数学素质教育的耍求这个大前提下，制定不同层次、不同要求的弹性化教标和学标，进行课堂教

3、学，这样不仅有助于学生的自我评价和自我激励，有助于教师把握教的方向，调控教学过程，还从教学的首（即教学的出发点）尾（教学的归宿）两方面，有利丁因材施教，有利丁•把“面向全体”落到实处。二、课堂教学层次化课堂教学过程适应学生的个体差异，围绕弹性化的教学目标分层因材施教，至少可以从两方面做出努力。一方面必须尽可能地增加学生的独立活动--一课本让学生看，概念让学生抽，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，坚持学生能学懂的问题一定要让学生自己思考凹答的原则，在教学过程中尽量体现学牛获取知识的独立性，确保学牛的主体地位，这样学工能用适合自己的速度去学习，从而达

4、到快者快学，慢者慢学，因人分层施教，学生在独立活动中自己尽力发展自己的目的。另一方面必须强化教师对学生独立活动的主导作用一一整体把握,分层推进。教学过程的整体设计操作取向，应是在教师的引导下，让全体学生充分参与新知识的学习过程，使学生的思维经历数学知识的提出、形成、发展、探索的过程，但由于学生学习水平的差异，必然出现各类学生参与程度，自学收效，所遇学习障碍不同的现象，因此在学生独立活动时，教师要紧紧抓住机会，及时询问各类学生对所学内容的认知情况，及时了解各类学生学习所遇疑难和学习心向，获取整体情况，并依此因势利导，分层施教。对于差生，我们要创造条件，使差生要在数学活动中获得成功感，

5、激发他们的学习动力。对题目的设置，我们可以分儿个层次，依次加大难度，这样他们在第一层次获得成功的同时，就会愉快地，自学地独立完成下去。另外教师还应对差生以特别关心，鼓励他们主动求问，不要让差生成为“无人问津”的角落。对优纶老师应放在使他们“充分发展”的基点上。优牛的悟性好,思维能力强，因此在学生独立活动时，教师应提一些思维难度较大的综合性问题，让他们去改，加大思维训练的力度，必要时教师给予点拨。此外还要注意运用优势激励原则，给优纶表现自己的机会，让优生做小先生，辅导中差生，这样不仅能弥补教师辅导的不足，又能激励他们更加努力学习。三、实施分层教学要注意的儿个问题在分层教学中要实施合作

6、学习新课程标准提倡在课堂教学中学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用语言。“合作学习”是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务。合作学习在形式上是在学生间建立一种和互依存的关系，让组内同学互相关心、互相帮助、互相影响、互相促进，从而达到共同提高的目的。要及时对各层学生进行科学的评价“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”O学生的接受能力不同，其表现力也是如此。因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，对不同层次学生采取不同的评价和要求，在不同层次的学生达到不同层次要求时要及吋合理的给予评价,让各层次水平学生都品尝到成功的喜悦和学习的乐趣。由于考试终结性评价等因

7、素的影响，教师自觉或不自觉地以考试成绩的取向来评价学生的学习状况，因此，分层教学更能着眼于转向对学生英语学习的情感、态度的评价，转变学生学习知识取向，真止体现实施素质教育。在教学屮还应多鼓励学生使用英语，对他们学习过程屮的失误和错误应采取宽容的态度，尤其是学困层学半要更注意保护他们的积极性和口尊心，在操作中还要适时做好其它两层学生的思想工作，积极创造共同参与，团结协作的良好氛围，保证各层学生都能有进步。总Z,分层教学是英语教学改革的一种有益尝试。它面向全体,乂注意个体