中职汽修专业创新建设中的困惑与思考

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1、中职汽修专业创新建设中的困惑与思考毛叔平随着社会的不断进步，人们对汽车的要求也越来越高，尤其在提高汽车的动力性、安全性、环保性、舒适性、通过性等等方面。要想满足这些方面要求就不得不借助现代电子技术和车载网络的应用。近40年来汽车发展的事实证明，采用现代电子技术是解决汽车所面临的诸多技术问题的最佳方案。汽车技术与现代电子技术相结合即汽车电子化是汽车技术发展进程屮的一次重要革命。将工业自动化控制技术应用于现代汽车设计，使其从单纯的机械产品不断向高级的机电一体化产品方向发展，这是一•种“跨界”。电动汽车等新能源汽车的出现和推广，“颠覆”了传统的“汽车”

2、概念，这已经是大势所趋。汽车工业的快速发展和“节能、环保、安全”三大主题对汽车技术提出的日益严格的要求以及人们对车载信息化、网络化、智能化的需求，有效地促进了电了信息技术在汽车工业中的广泛应用和汽车工业的升级，带动了全球汽车电子产业的发展，为汽车电子产业发展提供了良好的发展机遇，据统计，目前汽车上人约70%的创新来源于汽车电子，是汽车新技术革命的核心和关键.汽车电子在汽车成本中所占的比例不断提高.20世纪90年代初，国外每辆汽车屮汽车电子产品约占汽车成木的10%,90年代末达到15%.口前，汽车电子产品所占汽车成木的比例已上升到30%,—些豪华轿

3、车甚至已达到50%以上。中国的汽车产业发展迅速，汽车修理产业发展也越来越迅速，在职业教育中，汽修专业的教育也越来越受到重视。职业教育主要职能就是向社会输送具有专业职业技能的人才，汽修专业的培养H标其实很明确，就是为社会输送汽车修理方面具有专业化技能的人才。作为中职汽修学校，长期以来教学计划设计始终是围绕着汽车发动机维修、汽车底盘维修、汽车电气设备维修、汽车飯金整修、汽车涂装等各类汽车维修项目进行的。这是几十年来以机械维修为主要特征和师傅于把手传授技术的基本汽修模式和理念，汽车网络和汽车新技术方面的专业内容基本上被纳入到高职的专业教学设计之中。可以

4、看出，虽然“汽车”Q经不是以前的汽车了，但是“汽车维修”技能的培养似乎还是传统的维修内容。也许有些学校认为，以车载网络系统为主要特征的汽车电子技术应用技术教学难度较大，超岀了屮职学校的教学大纲要求。所以无论是教学行政管理还是专业课程设计，都表现出与汽车工业的快速发展进程“格格不入”的状态。汽车运用与维修专业与其它专业的发展相比，滞后现彖还是比较严重的，教学理念落后、教学内容脱节，教学形式往往停留在“表现手段”的堆积之上。专业建设的创新变成了硬件设备的反复更新、内涵建设成为一个口号、“技能精湛”成为一种"武术表演”。困惑1：车载网络系统和电了控制技

5、术应用于现代汽车已经超过20年了，新能源汽车正在进入市场，但是在教学计划设计中至今还是一个空白或者是点缀。当今的4S店里儿乎已经全部被现代汽车的销售所覆盖，对于这样规模的汽车修理产业发展需求，职业教育的功能何在？困惑2：车载网络系统和电子技术控制模块的维修技术真的有这么深奥，乃至中职汽修教学要将其排斥在顶层设计“汽车运用与维修人才培养方案”之外？困惑三：到底是因为学生的接受能力还是其它什么原因，使得中职汽修专业教学设计创新停留在表面层次，无论是教学内容还是教学模式都没有实质性的改变?答案是明确的。实证一：中职计算机硬件检测维修和中职汽修“2013

6、年全国职业院校技能大赛”竞赛目的和内容之对比。•“2013年全国职业院校技能大赛”屮职组计算机硬件检测维修赛项规程屮，对竞赛冃的和内容提出以下要求:通过竞赛，重在考察选手计算机便件基本知识、计算机駛件维修工具的使用、计算机主板构架及元器件基木知识、计算机主板电路结构和原理、计算机駛件故障的维修思路及方法、以及掌握这些知识所衍生的数码产品的检测、维修与调试的技能，提升学生在计算机产品故障检测维修方面的综合应用能力。竞赛内容包拾台式机主板的检测、台式机主板故障检测报告的撰写、台式机主板维修、台式机主板维修报告的撰写，具体内容包括：/开机电路检测与维修

7、；/CPU供电电路检测与维修；/内存供电电路检孤I」与维修；/南桥供电电路检测与维修；/北桥供电电路检测与维修；/音频电路检测与维修；/以太网（LAN）电路检测与维修；/实时时钟（RTC）电路检测与维修；/键盘鼠标（PS/2）电路检测与维修；/PCTE屯路检测与维修；/PCTEX16电路检测与维修；/駛盘接口屯路检测与维修；/VGA接口电路检测与维修；/HDMI接口电路检测与维修；/CPU风扇电路检测与维修；/USB电路检测与维修。•“2013年全国职业院校技能大赛”中职组汽车运用与维修赛项规程中，对竞赛目的和内容提出以下要求：木赛项重点在于提高

8、学生的实际操作技能，注重操作过程。评分时，主要考核选手在作业过程中：工具、仪器、仪表、量具选择的合理性；工具、仪器、仪表、屋具使用的规范