中考实验试题分析

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1、中考实验试题赏析泰兴市黄桥初级中学刘宏例1：（2010年大理）小明同学探究杠杆平衡条件：（不考虑杠杆口重和摩擦）（1）实验前没有挂钩码时，小明发现杠杆右端下倾，则应将左端的平衡螺母向调,使杠杆在水平位置平衡；这样做的目的是。（2）三次实验数据记录表格如2①小明用如图1甲所示进行第3次实验，弹簧测力计的所示如图1乙所示，则动力FfN4■■■—y-1.U.烫knTTTTTnTTTTTnTTTnTTnnTTnTnnTTmTTTnTTnTnmTmnmTFnnmHNNO乙图1②分析三次实验数据，发现第3次实验中弹费测力计示数偏大，检测弹簧测力计发现

2、完好无损，原因可能是o（3）小明通过实验探究，得出了杠杆平衡条件。牛活中的钓血竿应用了该实验中的笫次实验原理。答案：（1）左减小杠杆的自重对实验的影响（2）3.6弹簧测力计没有向下拉（3）2点评：这道试题主要考查杠杆平衡的调节方法、力和力臂的正确测暈以及运用物理规律解决实际问题的能力，综合性强、对学生的能力要求高。第（1）小题不仅要求学生知道实验前调节杠杆在水平位置平衡的方法，还需要学生明白为什么要这样做。体现了科学探究要求知道是什么、怎么做和为什么的本真精神。第（2）小题笫①空考杳学生弹簧测力计的止确读数方法，属于基木技能的考杳；第②空

3、是以错因分析的的形式考查学生对于力臂意义的理解和测量力臂的方法。第（3）小题要求学生対实验数据进行分析归纳，得出等臂、省力、费力三种类型的杠杆的特点后，再联系实际讨论钓鱼竿的问题，此处的关键是要求学生能够根据牛活经验构建止确的钓鱼竿的物理模型。充分体现了物理学科的特色。改进：（1）实验前移动平衡螺母使杠杆在水平位置平衡是重要的操作环节，让学生知道为什么要这样做很有必要。木试题中直入式的问其原因，其至多数老师在教学过程中灌输式的教都是不町取的。在授课吋可以用找铅笔（圆珠笔）的重心，以及必须从重心位置支起才能使铅笔（圆珠笔）在水平位置平衡的探

4、究活动，迁移到调节平衡螺母其实就是调整重心的位置，要从重心位置处把杠杆支起來，从而避免杠杆自身重力对杠杆平衡探究的影响。命题时也应该从这个角度设计题目。（2）教材中从便于测量力臂的角度考虑，设计让杠杆处于水平位置，而力的方向沿竖直方向，这样就可以把力臂等效到杠杆上，这种思路跟测量柱体的直径时把它平移到直尺上所用的等效思想有界曲同工Z处。但作用在杠杆上的力是否都是与杠杆垂直的呢？显然，教材中的实验方案限制了学生探究时的思维。我们在进行探究，有必要让学生尝试一卜•力的方向不与杠杆垂直时怎样测量力臂，或者让学生了解在控制阻力和阻力臂不变时，即使

5、作用在同一点的力，力的方向改变了，力的人小也会发生改变这个事实。据此，儿年来的中考试题中屡有类似反思型的考题出现：或是对结论进行评价，或是对实验方案进行改进。（3）本题第（3）小题给我们一个很好的启发：该实验测得的这组实验数据,仅仅就是为了得出杠杆平衡的条件吗？是否还蕴含了其它有价值的信息？这需要学牛进一步的分析和挖掘，从中去发现可以进一步探究的问题，这种考查形式才是符合科学探究规律的。木题中要求学生从这组数据中归纳出省力、费力和等臂等三种类型的杠杆，在此基础上可以再设计一个问题：由上表屮的数据可以初步判断当动力臂阻力臂（填“人于”、“等

6、于”或“小于”）时使用杠杆可以省力，为了确认你的判断的正确性需要o这样的考查方式能够让学生懂得科学探究的严谨性，和把科学知识应川于生活应有的谨慎性。ft甲例2：（2010年荆门）图叩所示，是探究冰和蜡的熔化过程的实验装置。器材冇：冰、蜡、热水瓶、试管、烧杯、诙架台（带诙夹）、搅棒、秒表、温度计、水。图2（1）图乙是—（选填“冰”或“蜡”）的温度随时间变化的图象。图丙所示温度计显示的是蜡某时刻的温度，它的示数是—°C。（2）在冰和蜡熔化过程屮，如果将试管从烧杯中拿出来，冰和蜡停止熔化。将试管放冋烧杯后，冰和蜡又继续熔化。说明固体熔化时需要—

7、（选填“吸收”或“放出”）热量。答案：冰52吸收点评：本题的第（1）小题是一个常规题型，第（2）小题的设计比较冇新意。教材中在“研究水的沸腾”时，设计在水沸腾时移去洒精灯，让学生观察水是否继续沸腾，从而得出液体沸腾时需要吸热的结论吧。实际实验时，由于支架和石棉网的余热，移去酒精灯后，水还要继续沸腾片刻，在这种情况下把结论强加给学生，缺乏说服力。本题中设计的方法是把试管从烧杯中拿出來，目的也是使Z与热源分开，停止加热；把这中方法迁移到“研究水的沸腾”实验中，我们无奈也可以把装水的烧杯拿开（用毛山包着，避免烫手），就可以避免余热对实验现象的干

8、扰。改进：建议教材屮“研究水的沸腾”的实验方案进行相关的改进。在进行实验考试时，也可以据此命题：在探究水的温度达到沸点后要继续沸腾是否需要吸热时，小华试着把酒精灯移开，发现水继续沸腾了一会儿后