《物理教学设计》PPT课件

《《物理教学设计》PPT课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三章物理教学设计的基本理论教师教育学院第三章物理教学设计的基本理论一、物理教学设计概述1、物理教学设计的含义和作用2、物理教学设计的原则3、物理教学设计的基本要素4、物理教学设计程序二、物理教学设计的内容与方法1、物理教学目标设计2、物理教学内容设计3、物理教学时间设计4、物理教学策略设计5、物理教学媒体设计6、物理教学评价设计三、物理教学工作计划的制订1、学年或学期教学工作计划的制定2、单元教学计划的制定3、课时教学工作计划的制定一、物理教学设计概述1、教学设计的含义与作用1）教学设计的含义教学设计就是运用系统

2、科学的方法，以学习理论(教学理论)和传播理论的研究为基础，依据相关学科的理论和研究成果，来计划、安排教学的全过程以期取得最优化的教学效果的系统过程。教学设计实际上是课程实施过程中的一个决策过程，教师要回答“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教得怎么样”等问题，对教学做出整体安排。2）教学设计的作用教学设计能充分体现学习者的主体地位教学设计使教学工作走上了科学化的道路教学设计能提高教学效率和教学效果教学设计可以调动学习者的积极性3）传统备课与教学设计的比较起源不同：教师的备课行为在教学设计这门学科诞生之前就有了，

3、来自于教师个人及集体的经验积累，是一种经验性行为。本质内涵不同：首先，传统的备课（PlanningInstruction，也称规划教学），是指对长期或短期的教学活动作出计划。它具有课时计划或教案、单元计划、周计划、学期计划和学年计划等形式。课时计划的实质是教师课前对课堂教学的预设和计划，对即将上课的内容、方法、组织、教具等所采取的准备性的筹划过程。而教学设计本质上是一种高度创造性的活动，是一个动态的、科学化的过程设计。性质不同：备课只是课前的准备和设计活动，而教学设计则是方法论性质的综合性应用学科。内容不同：备课一

4、般要求做好的三项工作，即钻研教学大纲与教材，了解学生和考虑教法，（备教材、备学生、备教法、备教具、备组织策略），这些备课内容与教学设计中的学习任务分析、学习者分析、教学过程设计之间有着本质区别。一、物理教学设计概述2、物理教学设计的原则1）理论指导性与实践操作性相统一2）教学设计与要素分析相结合3）规范性与创造性兼顾4）静态设计与动态设计并重5）施教者与学习者相互协调一、物理教学设计概述3、物理教学设计的基本要素1）教学内容（教师教什么、学生学什么）背景分析：分析知识发生、发展的过程，与其他知识之间的联系，以及它在

5、社会生活、生产和科学技术中的应用。功能分析：分析内容在整个物理教学中的地位与作用，以及对于培养和提高学生的科学素养所具有的功能和价值。结构分析：分析知识与技能结构、过程与方法结构和情感态度与价值观结构，以及它们之间的关系和特点，从而确定教学的重点。资源分析：对利用的教学资源进行了分析。如实验条件、课件、习题等进行分析，以确定能否满足当前的教学需要。一、物理教学设计概述3、物理教学设计的基本要素2）教学对象了解学生的准备状况是否具有学习新内容所必需的知识和技能；对新内容的情感态度；哪些学生能适应，哪些学生不能适应等。

6、确定学生的初始状态，尤其是与所学教学内容相关的前科学概念了解学生的认知结构特点，以及对新内容的自我监控能力。即了解学生在学习过程中“应该做什么”、“能够做什么”和“怎样做”。一、物理教学设计概述3、物理教学设计的基本要素3）教学目标教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。教学目标分析，就是教师要对学生通过本节课的教学应达到的行为状态作出具体、明确的说明。教学目标应点评学生学习结果，并以具体、明确的术语加以表述，，使师生双方都明确教学目标，做到心中有数

7、，以使教学、学习活动有的放矢。在教学活动前，必须把教学目标明确地告知学生一、物理教学设计概述3、物理教学设计的基本要素4）教学策略含义:是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，内容包括：教学活动的安排、教学方法的选用、教学组织形式的选择和教学时间的安排。一、物理教学设计概述3、物理教学设计的基本要素5）教学媒体指教学过程中，教师与学生之间传递教学信息所使用的媒介物。是众多教学材料的

8、总称。包括：语言媒体、文字媒体、图表媒体、幻灯投影媒体、影视媒体、计算机多媒体系统等多种类别。是教学过程不可缺少的组成部分。经济有效的原则一、物理教学设计概述3、物理教学设计的基本要素6）教学评价与反思是根据一定的标准或指标体系，运用各种有效的方法和手段收集有关的信息，对物理教学活动以及物理教师教得怎样、学生学得怎样的效果进行价值判断的过程。遵循的原则：①发