【精品】73探究物体不受力时怎样运动

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1、7.3探究物体不受力时怎样运动学情分析这节课的教学对象是本校八年级的学生，大约15岁，学生的观察、分析的能力都很有限，推理的能力更显的缺乏，但他们的思维都很活跃，喜欢新鲜事物，喜欢挑战，喜欢动手做实验，充分利用学生的这些特点，教师逐步引导來激发他们思维能力的进一步完善。学生在完成了前面章节的学习内容后，对力有了一定的认识，对力的作用效果也有了较深的认识，为本节的学习做了一定的铺垫，学生是第一次接触用科学推理探究物理规律的方法，有较大的思维障碍，因此应该在尊重学生思维方式和认知规律的前提下，开展以学生为主体，教师为主导，小纟

2、n.自主合作探究为主的学习活动。教材分析此节内容是木册教材的第七章的第三节，木节主要内容有:科学探究——物体不受力时怎样运动,牛顿第一定律，惯性及其应用。1.课程基本理念：(1)注垂多样化的教学方式：通过亚里士多德观点与伽利略思想实验的观点质疑，提出了一•种纠正前概念的学习方法••矛盾冲突法。(2)贯彻从生活走向物理，从物理走向生活：教材首先从牛顿第一运动定律出发，给出惯性的概念(注意惯性和惯性定律的区别)；然后从生活经验的角度，提供一些惯性现象来说明无论运动的物体或静止的物体都具有惯性，既帮助学生认识惯性现象的普遍存在，

3、乂有助于提高学习兴趣.通过对交通事故的分析，不仅使学生了解了惯性现象的危害,还提高了学生的交通安全意识.(3)注重科学探究：实验探究”牛顿第一运动定律”捉供了学生经历实验与数据分析、分析论证、交流与合作，口我表述，培养科学方法、实践能力的条件，”惯性小实验”帮助学生学习实验验证方法，并有助于学生对”物理与生活”的认知。2.2.地位和作用：本节是描述力和运动关系的规律，是本章乃至物理学重要内容，它既是对运动和力的关系的深刻描述，又为二力平衡的探究做了理论准备，通过探究物体不受力时怎样运动概括出牛顿第一定律，并对学生进行科学方

4、法论的教育。3.课时安排：2课时教学目标1•知识与技能。①知道牛顿第一定律，并能用语言表述；②理解什么是惯性；2•过程与方法。①经历“探究物体不受力时怎样运动”的过程，认识伽利略”理想实验”的科学方法,进一步培养学生科学探究的能力；②通过实验和观察活动，体验一切物体都有惯性；3.情感、态度与价值观。①通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求事、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度；②通过学习惯性的应用，感受到科学就在身边；四.教学重点难点重点：”理想实验法”，牛顿第一定律和惯性。难点：探究并学会用学生口己的语言表述牛顿第一定

5、律。五实验器材学生准备：玻璃杯、硬纸板、硬币。教学器材：斜面一块、毛山一条、纸板一块、玻璃一块、小车一辆（共26组）、惯性定律演示器、铁架台、细线下端悬挂有轻小物体、蜡烛、火柴。六、教学方法针对学情和重难点，采用问题教学法、口主合作探究法、讲解法、推理法相结合的综合教学方法，在突破难点和形成重点的同时，进一步培养学生的自主、合作、探究的学习能力，为学生的可持续发展提供平台。七、教学策略设计学习内容学生活动教师活动1•激趣设疑，新课引入。1・思考。1.设问：亚洲第一飞人柯受良为什么能飞越黄河？2.实验：静止的书木不受力时，将

6、保持静止状态。2•思考并冋答，然后观察、分析、得出结论：原来是静止的物体，不受外力时，仍保持静止。2.设问：原来静止的物体，不受力时，运动状态会改变吗？引导分析：原来是静止的物体，不受外力时，仍保持静止。3.实验探究：运动的小车在水平面上为什么会停下？3•思考后：提出问题、建立假设、设计方案、实验探究、分析数据、得出结论。体验实验探究过程。3.再设问：运动的物体，如果不再受到力的作用，它的运动状态会怎样呢？——实验探究：斜面小车实验4.牛顿第一定律4.大胆推理。体会科学的发展过程是共同努力的结果。4.引导推理。简介：牛顿第

7、一定律得出的历史过程。⑴伽利略一一(2)笛卡儿一一牛顿总结了伽利略等人的研究成果。5.惯性概念5•思考，理解惯性的概念，小组讨论：明确惯性与牛顿第一定律的区别。5.再设问：为什么物体不受力作用时，会保持匀速直线运动状态或静止状态呢？归纳出惯性概念；强调：惯性是一切物体固有的属性。讨论：惯性与牛顿第一定律的区别。6.惯性现象的解释6.仔细观察：思考看到什么现象？说明什么问题？明确如何解释惯性现象？6.实验：运动的物体具有惯性实验：静止的物体也有惯性实验：气体也有惯性惯性现象的解禅，归纳一般步骤。7.小结7.自己归纳。7.引导

8、学生归纳。8.布置作业8.明确作业要求。8.要善于运用惯性知识解决实际问题。八、教学过程设计1•激趣设疑，新课引入你知道亚洲第一飞人柯受良是怎样飞越黄河的吗？柯受良驾车飞越黄河，飞越宽度达55米，飞跃时间达11.58秒。如果柯受良腾空飞出后所受的一切力都突然消失，他和他的车将会怎样运动呢？我们今天通过实