《探究电磁感应产生的条件》教学设计

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1、M帀州扼灯学SHAANXINORMALUNIVERSITY《探究电磁感应产生的条件》教学设计姓名：孙一文学号：41011073班级：物理学一班《探究电磁感应产生的条件》教学设计【课题】探究屯磁感应产生的条件【教材】人教版普通高屮物理课程标准实验教科书•物理选修3-2第四章第二节【课标要求】《普通高屮物理课程标准（实验）》要求，要让学生了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索口然规律的科学态度和科学精神，并通过实验理解感应电流的产生条件。能举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。【内容分析】学生通过上一

2、章的学习，认识了磁体磁场、各种电流磁场磁感线的分布规律，理解了磁通量和磁通量变化的概念；在本章第一节《划时代的发现》的资料屮，又了解了法拉第经过I•年的艰苦努力，发现了电磁感应现象，自然会激发起同学们继续探究电磁感应产生的条件兴趣和热情，而月•同学们目前已经有一定的电学实验操作基础。本节教学中要激励学生主动参与意识，引导学生通过实验探究寻找物理规律。教学的关键是要以“切割”为基右，设置悬念，激发学生兴趣，以“磁通量”为跳板，找到“闭合电路磁通量变化”这一电磁感应产生的根本条件。【学情分析】1•知识基

3、础：在学习这节内容Z前，学生已经学习过了几种常见的磁场以及磁通量的概念。对电磁感应冇了初步的认识，知道闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时就能产生感应电流。这些都为学习木节内容积累了一定的理论基础，但学牛述没有从木质上理解到底是什么因素引起磁生电的。2•兴趣特点：在本章第一节《划时代的发现》的资料屮，学生了解了法拉第通过十年的艰苦努力，发现了电磁感丿应现象，口然会激发起同学们继续探究电磁感丿应产生的条件兴趣和热情。3.认知结构：在科学探究过程屮，对知识总结归纳水平要求较高，要求学生有较强的语言表达

4、能力和较强的观察能力。但对高中学牛而言，可能在这方面的能力较弱，因此在教学屮需要教师对实验过程和实验现象加以的适当引导和解释，才能完成本节课所耍达到的目标。【教学目标】（―）知识与技能1.理解电磁感应产生的条件。2.通过实验的探索，培养学生实验操作、收集、处理信息能力。3.具有一定的观察、分析、比较和概括能力。（二）过程与方法1.通过科学探究过程，尝试应用科学探究方法解决物理问题。2.通过科学探究，发展学生依照物理事实，运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系的能力。（三）情感、态度与价值观1.通过粗

5、略了解从电磁感应到发电机再到今天的电气化时代的发展过程，学生认识了科学对社会进步的价值。2.激发学生对科学实验的探究热情，捉高学生的科学素养。3.通过动手实验，形成实事求是的科学态度，提高科学创新精神。【教学重点】1•理解电磁感应产生条件。2.电磁感应产生条件的科学探究过程。【教学难点】感应电流的产牛条件。【教学课时】15分钟【实验器材】开关、小线圈、滑动变阻器、电源、大线圈、灵皱电流计，条形磁铁。【教学方法】先破而立、启发引导、实验探究、讲授一讨论。【学习方法】自主探究、交流讨论、逻辑推理。【教学

6、过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课。1.通过动能和势能Z间可以相互转化，类比出电和磁之间的相互转化关系。提问：既然电可以生磁，那么磁可不可以生电呢？2.介绍法拉第通过十年的艰苦努力，发现了电磁感应现象。思考猜想简单了解发现电磁感应的丿力史过程。通过力学知识类比出相关的磁学知识，既体现了物理学科的整体性，乂使学生产生了疑问，激发了学生的学习兴趣。再次激发学生探究电磁感应产生条件的兴趣和热情。从而引入新课。二、进行新课。1.探究感应电流产生的条件(一)—磁铁相对于线圈运动产生感应电流。(

7、1)提出问题,并对问题进行猜想与假设。(2)师生共同探究，进行实验。(3)交流与小结。2.探究感应电流产生的条件(二)—模拟法拉第的实验。复习初屮学过的闭合电路的部分导体做切割磁感线运动产生感应电流的实验。3提出问题：是不是一定要切割磁感线运动才会产生感应电流呢？引导学生进入“电磁感应产生的条件”的实验探究过程中。通过小组交流，得出只要磁铁相对于线圈运动，就会产生感应电流的结论。知道闭合电路的部分导体切割磁感线运动会产牛感应电流。思考讨论,猜想与假设。提出通过教师的引导，学生进行实验。学生通过教师引

8、导，相互交流，得出结论。复习旧知识，引导学生在旧知识中发现问题。激发学生科学探究的兴趣。培养学生实验技能和科学探究的能力。培养学生数据分析能力和信息处理的能力。(1)提出问题。提问：在这个实验中，导体棒没冇切割磁感线运动，但是电路中同样产生了感应电流，这是怎么冋事呢？是前面的知识冇误，还是另有玄机呢？思考讨论，提出猜想与假设。通过教师的引导，使学生产生疑问，激发学生兴趣，为继续进行实验探究做铺垫。(2)师生共同探究，进行实验。请一位同学来当法拉第，惊醒实验操作，其他同