“数字化校园”的建设策略与有效利用研究

《“数字化校园”的建设策略与有效利用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“数字化校园”的建设策略与有效利用研究（立项号：062620855）课题类别：“十一五”全国教育技术研究规划专项课题学科分类：学校信息化建设课题承担单位：上海市奉贤区育秀实验学校、上海市奉贤区弘文学校课题负责人：翁肇桢高级职称上海市奉贤区育秀实验学校主要研究成员：何菊芳、陆建华、许建国、顾卫星、奚安、王琼、陆华军、唐云楼一、内容与方法随着计算机与网络的普及，数字技术正在改变人类所赖以生存的社会环境，作为社会的一个了系统、网络发展冲击的前沿——基础教育也正被不断地解构并同时不断进行着新的整合。数字化校园建设似

2、乎已成为学校发展中新的方向，成为学校基本办学条件和办学水平的标志Z-O2006年3刀奉贤区育秀实验学校与弘文学校两校联手，确定了《“数字化校园”的建设策略与冇效利用研究》的研究课题，旨在探索建设具有校本特色的数字化校园的有效策略，建立“数字化校园”的管理体系和培训体系。通过研究建成新的数字化校园文化环境，促使管理、纶活、工作和学习方式的变革。实现学校由传统教育向基于数字平台教育的转变。（一）研究的主要内容1、分析学校校园网的硬件建设情况、网络管理人员的状况、网络运行性能、网络管理情况。了解学校教育教学盂要的

3、“数字化校园”平台软件群。2、厘定“数字化校园”建设的目标体系、管理体系、培训体系.3、探索“数字化校园”建设的策略.4、规划学校数字化建设的模块，设计相应建设方案。5、加强数字化校园的有效利用。（二）研究的主要方法1、文献研究法：收集并学习冇关数字化校园建设的相关理论，了解数字化校园的内涵，明确数字化校园建设的价值所在。2、调查法：调查学校、教师、学生需要的“数字化校园”平台软件群。、3、实践反思法：依据研究II标，确立“数字化校园”建设的冃标体系、管理体系、培训体系。规划“数字化校园”建设的模块，制定“

4、数字化校园“建设的方案，探索“数字化校园”建设的策略,研究有效运用数字化校园的方法。4、评佔法：分析学校校园网的硬件建设现况、网络管理人员的状况、网络运行性能、网络管理现况。分析、评价“数字化校园”在运行中的效果。二、结论与对策育秀实验校自列为全国信息技术教育实验校以来，已完成了“校校通”组成部分的校园网络基础平台的建设。搭建了基于这-网络基础平台的-些实践性应用系统平台，如部分学科的教与学的过程性评价子平台，数字化综合校园网教学系统了平台、教师备课系统子平台、校园信息发布子平台、教育教学研讨了平台等。弘文

5、学校是一所新建九年一贯制学校，同样也具备了这些设备设施。然而在实践中，我们发现这些设施没有真正发挥实效性。主要表现在：一是重形式轻内容，大多数项冃的建设中缺少对校园生活工作有实质性帮助的内容。离开了学校、教师、学生实际需要，使校园网络的应用流于形式。二是重物化轻文化。“数字化校园”是学校文化中一种新形态，在“数字化校园”建设中真正的阻力是学校的校园文化软环境，即行为习惯，教师、学牛、管理人员的思想意识等方而的问题，文化建设跟不上，真正意义上的数字化校园的建设就会受到阻碍。为此我们觉得要重新认识数字化校园的内

6、涵，明确数字化校园建设的意义；同时要根据学校实际，分析学校校园网的便件建设情况、网络管理人员的状况、网络运行性能、网络管理情况。了解学校教育教学需要的“数字化校园”平台软件群。重新厘定“数字化校园”建设的目标体系、内容体系、管理体系，规划学校数字化建设的模块，探索“数字化校园”建设的策略，加强数字化校园的冇效利用。三、成果与影响（一）“数字化校园建设的理性思考1、数字化校园建设的概念我们所指的“'数字化校园'的建设”一为利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和牛活服务等所有信息资源进行全面的数

7、字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用八管理、统一的资源管理和统一的权限控制，实现从环境（包括设备、教宗等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的数字化，以达教学、培训、管理、社区四通，二为以管理体制上的变革，教育教学观念的更新，教师数字化素质的提高，学生的学习方式的转变等，形成学校新文化环境。使学校的各方成员建立基于数字化的工作方式和优化解决问题的思维方式。2、“数字化校园”的特征：网络化、智能化、个性化3、数字化校园与传统校园区别空间拓展：教室的

8、概念不再局限于传统意义上的教室，而是指网络环境中同时处于学习状态的学习者群体所处的网络空间、信息空间和虚拟空间，体现空间的开放性。时间拓展：学习者可以根据自己的需要自主安排学习时间，打破了学制、年龄、身份等限制，体现教冇终身制。教育对彖拓展：除了学校内的在册学生外，可以向全社会开放教学资源，提供接受教育的机会，体现教冇全民化。教学方式和内容拓展：不再是以教师讲授为主，而是以学习者自主式、交互式、个性化学习为主。教