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时间:2019-11-14
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1、2019-2020年高中语文故都的秋教案1新人教版必修2第一课时教学目标: 1. 了解作者的有关知识,及本课的写作背景。 2. 反复朗读,体会作者的情感。 3. 整体感知课文,理清作者思路,把握课文的结构。教学重点: 1. 整体感知课文,理清作者思路,把握课文的结构。教学难点: 1. 通过语言的品味体会文章的思想感情。教学过程:(一)创设情境,激趣导入由填字游戏引出课题。(投影,学生口答,老师补充) 1. 春花(秋月)何时了,往事知多少。 ——
2、李煜《虞美人》 2. 长风万里送(秋雁),对此可以酣高楼。 ——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 3. 女娲炼石补天处,石破天惊逗(秋雨)。 ——李贺《李憑箜篌引》 4. 落霞与孤鹜齐飞,(秋水)共长天一色。 ——王勃《滕王阁序》 5. (秋风)秋雨愁煞人。 ——秋瑾这些都是关于秋的诗句,为什么秋天会博得这么多文人的喜爱呢? 因为,秋天有其特有的魅力,吸引了一代又一代的文人墨客。他们笔下的秋天,呈现出万种风情,多姿多彩。今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》,一起品味郁达夫笔下的秋又显现出
3、何种情思呢? (这个环节的设置是为了创设情境,自然地导入课题,同时帮助学生回忆学过的关于秋的诗句。)(二)自主 合作 探究1.介绍作者及写作背景 (学生介绍,老师补充,出示投影,学生择要记录)郁达夫(1896—1945),原名郁文,浙江富阳人,现代著名小说家,散文家。代表作小说《沉沦》(我国现代文学史上第一本小说集),《春风沉醉的晚上》,散文《故都的秋》,《北平的四季》等。他的作品风格清新,抒情浓烈,有感伤情调,有时流露出颓废色彩。本文写于1934年8月,那时由于日军侵占东北,虎视中原,并迫于白色恐怖的威胁,郁达夫离
4、开上海,避居杭州,过着闲散安逸的生活,这期间写下了大量的散文。《故都的秋》就是这时期的作品。 (了解作者和写作背景,帮助学生更好地理解课文)2.听录音。(标注段落序号,和疏通文字) 听完录音,大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢? 向往、眷念 (初步感知作者的感情)3.再快速阅读课文,理清作者思路: 1) 思考: ① 文章的文眼是哪一句? ② 从3—10节中找出文中写了哪些秋景?并用简洁的文字概括。 2)具体分析: ① 文章的文眼是:“可是啊,北国的秋,特别地来得清,来得静,来
5、得悲凉。”②生齐读1—2节,明确这两节主要写什么?这两段主要是用对比手法写对北国、南国之秋的不同感受,写出了作者对北国之秋的向往之情。 ③ 请同学们来说说3—10节具体写了那些景物呢?并用简洁的文字概括。(学生讨论回答,老师补充)秋晨所见:破屋 浓茶 小院 碧天 鸽声 日光 残垣 蓝朵 秋草(视觉听觉)秋槐落蕊:触觉秋蝉残声:听觉秋雨话凉:都市闲人秋日胜果:枣树这五幅秋景图体现了故都之秋“清、静、悲凉”的特点。④ 描绘了五幅图之后,作者在第11节又进一步颂秋。 点出“足见有感觉动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样
6、的能特别引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的。” 同时也进一步赞颂了中国北方的秋更有深味。⑤ 齐读最后两节,明确内容。 与开头呼应,写出了南国之秋的色味不如北国之秋,直抒对故都之秋的无限眷念。 ⑥ 让学生自己列课文结构图,(生在纸上草拟)老师出示投影(学生可以提意见)。 (这一整块的讲解是为了帮助学生理清作者思路,把握课文结构。)⑦ 这五幅秋景图都是故都最平凡的景物,那郁达夫不写故都的皇家宫殿园林,也不写郊区众多优美的自然风光,而选用这些平凡之景呢? (学生讨论回答,老师总结)因为那些景虽然
7、也代表故都的特色,但似乎离老百姓的生活很遥远。而且颐和园的喧闹,香山红叶的热情,与作者当时思想苦闷,追求安逸生活的心态不符。这些平凡之景融入了作者强烈的主观色彩,所以作者选用他们来体现故都之秋“清、静、悲凉”的特点。 (这道思考题的设置是为了让学生了解作者的情感)(三)拓展思索:(机动内容) 关于这篇文章的感情基调,有两种说法:有人认为是悲秋,但有人认为是颂秋。你认为呢?并说说你的理由。(学生自由讨论) 一曲悲凉的颂歌。文章总的感情基调是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋。我们可以从文章的开头“我的不远千
8、里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这秋,这故都的秋。”,还有最后的“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把我寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。”这些句子都直接表达出作者对故都之秋的深深向往和眷念之情。那他为什么用这么不明快的笔调来颂秋呢?这和当时的时代背景,还有作者本人特有的忧郁气质有
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