高中语文 故都的秋教案1 新人教版必修2

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1、《故都的秋》教学设计第一课时教学目标：        1. 了解作者的有关知识，及本课的写作背景。        2. 反复朗读，体会作者的情感。        3. 整体感知课文，理清作者思路，把握课文的结构。教学重点：        1. 整体感知课文，理清作者思路，把握课文的结构。教学难点：        1. 通过语言的品味体会文章的思想感情。教学过程：（一）创设情境，激趣导入由填字游戏引出课题。（投影，学生口答，老师补充）   1. 春花（秋月）何时了，往事知多少。  ——李煜《虞美人》   2. 长风万里送（秋雁），对此可以酣高楼

2、。 ——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》   3. 女娲炼石补天处，石破天惊逗（秋雨）。  ——李贺《李憑箜篌引》   4. 落霞与孤鹜齐飞，（秋水）共长天一色。  ——王勃《滕王阁序》   5. （秋风）秋雨愁煞人。  ——秋瑾这些都是关于秋的诗句，为什么秋天会博得这么多文人的喜爱呢? 因为，秋天有其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。他们笔下的秋天，呈现出万种风情，多姿多彩。今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》，一起品味郁达夫笔下的秋又显现出何种情思呢？  （这个环节的设置是为了创设情境，自然地导入课题，同时帮助学生回忆学过

3、的关于秋的诗句。）（二）自主 合作 探究1.介绍作者及写作背景 （学生介绍，老师补充，出示投影，学生择要记录）郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。《故都的秋》就是这时期的作品。 （了解作者和写

4、作背景，帮助学生更好地理解课文）2.听录音。（标注段落序号，和疏通文字）    听完录音，大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢？ 向往、眷念  （初步感知作者的感情）3.再快速阅读课文，理清作者思路： 1） 思考：        ① 文章的文眼是哪一句？　② 从3—10节中找出文中写了哪些秋景？并用简洁的文字概括。    2）具体分析：    ① 文章的文眼是：“可是啊，北国的秋，特别地来得清，来得静，来得悲凉。”②生齐读1—2节，明确这两节主要写什么？这两段主要是用对比手法写对北国、南国之秋的不同感受，写出了作者对北国之秋的向往之情

5、。 ③ 请同学们来说说3—10节具体写了那些景物呢？并用简洁的文字概括。（学生讨论回答，老师补充）秋晨所见：破屋 浓茶 小院 碧天 鸽声 日光 残垣 蓝朵 秋草（视觉听觉）秋槐落蕊：触觉秋蝉残声：听觉秋雨话凉：都市闲人秋日胜果：枣树这五幅秋景图体现了故都之秋“清、静、悲凉”的特点。④ 描绘了五幅图之后，作者在第11节又进一步颂秋。    点出“足见有感觉动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。” 同时也进一步赞颂了中国北方的秋更有深味。⑤ 齐读最后两节，明确内容。    与开头呼应，写出了南国之秋的色

6、味不如北国之秋，直抒对故都之秋的无限眷念。  ⑥ 让学生自己列课文结构图，（生在纸上草拟）老师出示投影（学生可以提意见）。           （这一整块的讲解是为了帮助学生理清作者思路，把握课文结构。）⑦ 这五幅秋景图都是故都最平凡的景物,那郁达夫不写故都的皇家宫殿园林,也不写郊区众多优美的自然风光,而选用这些平凡之景呢? （学生讨论回答，老师总结）因为那些景虽然也代表故都的特色,但似乎离老百姓的生活很遥远。而且颐和园的喧闹，香山红叶的热情，与作者当时思想苦闷，追求安逸生活的心态不符。这些平凡之景融入了作者强烈的主观色彩，所以作者选用他们来

7、体现故都之秋“清、静、悲凉”的特点。 （这道思考题的设置是为了让学生了解作者的情感）（三）拓展思索：（机动内容）       关于这篇文章的感情基调，有两种说法：有人认为是悲秋，但有人认为是颂秋。你认为呢？并说说你的理由。（学生自由讨论）    一曲悲凉的颂歌。文章总的感情基调是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋。我们可以从文章的开头“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋，这故都的秋。”，还有最后的“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把我寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”这些句子都直接

8、表达出作者对故都之秋的深深向往和眷念之情。那他为什么用这么不明快的笔调来颂秋呢？这和当时的时代背景，还有作者本人特有的忧郁气质有关。 （通过自由发表言论的形式，加深