与传统教育模式决裂来促进全体学生发展

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1、与传统教育模式决裂，促进全体学生发展————“从最后16名学生抓起”模式揭秘洪江市洗马中学校长：肖卫平“从最后16名学生抓起”的模式是洪江市洗马中学教师提出的，该模式得到校长们的认可，并被市教育局在全市中小学校推广应用，于2010年3月24日发表在《科教新报》中。我校运用该模式在2010年初三毕业会考取得了较好的效果，92位学生毕业，其中800分以上（体育按100分计算）36人，占39.1%，获洪江市农村中学第一名；一次性合格83人，合格率达90.2%，获洪江市农村中学第一名。一、“从最后16名学生抓起”的模式提出的背景2009年9月，在洗马中学担任校长的第一周

2、，我满怀信心地像在实验中学一样在初三年级上起了奥数课，以期待学生取得更好成绩。通过与学生的沟通交流发现：初三（1）班仅仅只有易坤文（现在一中免费班）、周招辉、易辉华三位同学会用符号语言证几何证明题，初三（2）班仅仅只有易逵（现在芙蓉中学免费班）、易宇缘两位同学会用符号语言证几何证明题。这使我立刻意识到：“我校学生的基础比实验中学学生的基础差多了，上奥数课已远远没有提高后进生的学习成绩有意义”。为了提高后进生的学习成绩，接下来连续半个多月我可以说是寝不安席，食不甘味。1、多种提高后进生学习成绩的想法在我脑海里出现。我曾想过用分层教学法、分好差班、对后进生单独辅导等

3、等办法来提高后进生的学习成绩，但一一被我否定。分层教学法从理论上考虑是可以提高后进生学习成绩的，但实际操作难度很大。因为一节课才45分钟，分好、中、差三层，每层的时间仅15分钟，15分钟能做什么？对于数学学科来说最多能讲一两道题。讲难题时让优生听，讲中难题时让中等生听，讲容易题时让后进生听，有哪位教师有这样的号召力？又有哪个班的学生会这么听话？分好差班首先就违背了《义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《湖南教育厅十条禁令》有关精神。更何况也是对后进生的一种歧视，只会加深后进生的自卑心理，“己不如人”、“破罐破摔”，促成逆反心理。同时也不利于班级以

4、及任课教师的评价，容易使教师之间产生“好教师”、“差教师”的观念，促成猜度心理，影响学校和谐发展。对后进生单独辅导存在的最大问题就是如何安排辅导时间，像数学、英语每周安排一节课是达不到效果的，更何况还有其他那么多科目。2、深入调研，了解后进生的学习成绩及其心理特点。调研一：对近六年来学生的段期考成绩，尤其是对在籍学生的段期考成绩进行了仔细研究发现：我校的后进生所占比例相当大，至少占三分之一以上。特别是数学、英语两科，考几分的、十几分的、二十几分的大有人在。调研二：85%左右的后进生在班级里的最好朋友为中等以下学生，80%左右的后进生有自卑心理，他们觉得孤独、意志

5、力差。鉴于以上原因，我校于2009年9月底提出了“从最后16名抓起”的口号。二、“从最后16名学生抓起”模式的好处为什么要“从最后16名抓起”呢？首先我坚信的是“水涨船高”的理论。只有后进生变好了，优生才会大批量的产生。一个班的后进生越多，优生的学习成绩受到的影响就会越大，如2003年我校242人毕业，仅14人考入一中。其次是解决我校后进生人数多的问题，抓一两个解决不了根本问题。第三是充分考虑到后进生有朋友，不孤独，消弱自卑心理，“为学患无友，无友则孤陋而寡闻”，抓一两个起不到这种作用，“高处不胜寒”，低处则更寒。第四是有利于让后进生获得成就感。第五是有利于座位

6、的编排。三、“从最后16名抓起”模式的指导思想1、“天时不如地利，地利不如人和”的思想。这里讲的“天时”主要指老师的教或点拨，要求老师在课堂上重点关注后进生，为后进生多下点“雨”。“地利”则是让后进生先选择座位，从最后一名开始，依次类推。“人和”则是指前16名与后16名“一对一”的帮扶，四人为一个学习小组。意思是说：“老师的教不如学生选择座位，学生选择座位不如同学的帮助”。2、“激发学习兴趣，使之乐学”的思想教育学表明，学生在什么情况下能学得最好？其中“激发学生的学习兴趣能使学生学得最好”排在首位。要使一个平时数学、英语只考几分的后进生对数学、英语感兴趣是不可能

7、的，只有他们从考几分变成考三四十分、六七十分，他们才有可能对数学、英语感兴趣。如何激发学生的学习兴趣呢？我认为首先在于激励。如何才能激励呢？我认为无非是在物质上和精神上给予激励。物质上的激励主要是发奖品或奖金，精神上的激励主要是通过语言（包括肢体语言）、奖状、上光荣榜、进宣传栏等形式进行激励。通过物质上和精神上的激励可以达到刺激后进生去取得新的成绩和对自己进步充分肯定的目的。其次是让后进生重新认识自己的价值和能力。认识本身就是一个激发性的不可熄灭兴趣的最令人赞叹的奇异过程。每次考试后，大批后进生都实现了自己的目标，虽然离及格分数还相差很远，但能获得“目标实现奖”

8、、“进步奖”，那种成功的