2019-2020年高中政治 《文化创新的途径》教案1 新人教版必修3

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1、2019-2020年高中政治《文化创新的途径》教案1新人教版必修3一、教材分析1、地位和作用《文化创新的途径》是人教版教材高二政治必修3第二单元第五课第二个框题内容，本课是对全面两课的一个提升，同时对接下来学习第三、四单元的知识具有指导作用。文化创新是一个社会热点，具有很强的思想理论性和探索实践性。在前面两课中，学生基本明确了文化的交流、传播和发展；也明白了文化的继承和发展需要创新。而怎样进行创新是本节课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。2、教学目标（1）知识与能力目标：①识计文化创新的途径；理解文化创新过程中要认识和处理好两对基本关系：当代文化与传统文

2、化、民族文化和外来文化的关系；②使学生初步具备认识和处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力；使学生具备在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力。（2）过程与方法目标：引导学生汇集实例，情景探究，阐述文化创新的途径。（3）情感态度、价值观目标：激发学生热爱传统文化的热情并关注世界文化的发展；具有善于学习各民族文化长处的思想意识。3．教学重点和难点（1）教学重点：文化创新的途径；文化创新过程中要处理好的两对关系（2）教学难点：如何在文化创新中坚持正确方向，克服错误倾向4、教材处理：由于教材教学内容的编排顺序符合学生的认知规律，本课教学内容的组织与

3、安排原则上遵循教材的原有结构，结合德化陶瓷文化开展探究，所以对教材部分探究活动进行适当地取舍与调整。二、学法指导1、学情分析：针对高二学生普遍具有视野开阔，思维敏锐，接受性强的特点，已具备了一定的自学能力和分析归纳综合能力，而且学生生源主要来自德化，对陶瓷文化有一定的认识，借助这地源优势加深对文化创新的途径的理解。2、学法设计：（1）小组合作学习法。提高学生合作探究能力。（2）讨论法：把学生在思想认识上存在的误区加以讨论交流，达到明辨是非，提高认识。（3）赏析法。对图片、视频进行赏析能够透过现象研究本质。（4）实例分析法。运用典型事例引导学生分析、学以致用，提高学

4、生综合分析问题的能力。三、教学手段和方法1、教学手段：多媒体辅助教学2、教学方法：（1）情境教学法。运用多媒体技术，通过视频、图片资料为学生创设生动直观的教学情境，使学生产生认知冲突，教师引导学生自主地去解决认知发展的不平衡，启迪学生的思维，培养了学生的问题意识。（2）合作探究法。围绕本课教学重难点，结合学生生活实际、关注身边实际，组织探究活动，师生互动、生生互动，在探究知识的同时形成了丰富的情感体验。四、教学提纲二、文化创新的途径1、文化创新的根本途径：社会实践2、文化创新的重要途径：（1）文化创新的重要途径之一：继承传统，推陈出新。“取其精华、去其糟粕”、“推

5、陈出新、革故鼎新”。（2）文化创新的重要途径之二：面向世界，博采众长。不同民族文化之间的交流、借鉴与融合，以我为主，为我所用3、文化创新应坚持正确方向，克服错误倾向。五、教学过程设计思路：以德化县陶瓷文化为主线与切入点，力求贴近学生的生活和实际，并提高学生自主创新能力。力争突出思想政治课堂的“三性”：时代性、生活性、实践性。教学过程以“情景——质疑”的模式展开，即创设出与教材理论相关陶瓷文化事实情景，从感性直观的事例中设置悬念，提出问题，激发学生学习兴趣和求知欲望；引导学生看书思考，讨论质疑，总结归纳出正确的答案，从而培养学生积极思维、探索，自觉寻求问题答案，提高

6、学生分析问题和解决问题的能力。基本程序如下：教师：创设情境——设计问题——启发提示——指导归纳、拓展思路主程序：展示情景——提出问题——探讨问题——归纳延伸、实际运用学生：感知情境——思考问题——讨论质疑——整理观点、举一反三教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动课前准备1、组织学生参观德化陶瓷博物馆。通过陶瓷博物馆七大篇章引导学生感受德化陶瓷文化：一、水土宜瓷，千年窑烟；二、宋元瓷器，崭露头角；三、明代白瓷，独树一帜；四、清代青花，诗情画意；五、民国瓷器，承袭传统；六、海丝瓷路，蜚声宇内；七、瓷国明珠，百花齐放。这七大篇章就是德化陶瓷文化发展史篇，她展示了德化

7、源远流长的陶瓷文化，从古到今，由内到外地体现了德化陶瓷不断发展、不断创新的过程。2、布置探究活动：探寻陶瓷“宝藏”（1）全班分为8个小组（2）每组选出组长组织活动。课前通过网上考察、实地参观、采访专家等方式了解德化名家名瓷。（3）各组课上以图片形式展示至少一份名家代表作学生参观任务：感受德化陶瓷从造型、材料、技术、工艺等方面不断创新的过程。活动探究任务：寻找德化陶瓷文化源远流长的原因以实践活动，让学生亲身感受德化陶瓷文化深厚的底蕴，认识到德化陶瓷能发展到今天是因为创新的结果，并能激发学生学习的兴趣，为新课的学习奠定良好的基础。导入新课展示学生成果：陶瓷名家名作的图

8、片由此展开