高中政治 《文化创新的途径》教案2 新人教版必修3

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1、教学设计《文化创新的途径》一、教学内容的分析本设计依据课程标准并参考人民教育出版社普通高中思想政治必修《文化生活》第二元第五课“文化创新”第二框的内容编写。该框内容主要讲述了文化创新的基本途径：一方面，针对传统文化，要“推陈出新，革故鼎新”；另一方面,不同民族文化之间，要相互交流、借鉴和融合，从而清晰地告诉我们文化自生发展过程。教学内容要求培养青年学生热爱中华民族传统文化，不仅要反对“守旧主义”，同时要反对“民族虚无主义”。二、学生学习情况分析高二学生思路活跃，已具备一定的归纳能力和分析综合能力。能够自主地分析现

2、实生活中的一些文化行，但看问题往往比较偏激、片面。所以，在文化创新的基础上要对他们进行指导以免走入误区。另外，文化不仅是人的精神砥柱和智慧之光，而且也是社会走向文明，发达的最基本和最重要的标志和源泉。文化要涵负这样的功能和承载这样的责任，它本身就必须不断地进行创新。只有不断地进行创新并真正实现了与时俱进的文化，才是有价值、有意义、有魅力的文化。这样就促使他们对文化的创新途径探究产生浓厚的兴趣。三、设计思路遵循教育教学规律，依据新课程改革要求，以社会实践为载体，以多媒体为教学辅助形式，以问题设计为主要形式，创设教学

3、情景，充分发挥学生自主、合作、探究的精神，突出学生的主体地位，完成确定的教学任务。四、教学目标通过本课的学习，认识社会实践的文化创新的根本途径，对待传统文化要“取其精华，去其糟粕”“推陈出新，革故鼎新”，这是文化创新的途径之一;面向世界，博采众长，也是文化创新的重要途径。初步运用辩证观点说明文化的传承，发展中应坚持正确的方向，克服错误倾向。在文化发展的问题上既要克服那种一味固守传统文化，拒绝接受新文化和任何外来文化的“守旧主义”和封闭主义“的倾向，又要克服那种一味推崇外来文化，根本否定传统文化的”历史虚无主义“和

4、民族虚无主义”，从而进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。五、教学重点和难点1、本节课的教学重点是：继承传统，推陈出新，面向世界，博采众长：坚持正确的方向，克服错误倾向。六、教学过程教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入课程：2008年8月8日北京奥运会开幕式一片段“中国古代四大发明”的表演，赢得了海内外观众的赞赏。1、课件展示：2008年北京奥运会开幕式的精彩片段，引导学生边欣赏边思考，提出两个问题：（1）中国古代”四大发明”是哪四项发明？（2）张艺谋是用什么样的艺术手段来展现“四大发明”？2、教师点拨

5、：对我国古代四大发明这一传统优秀文化，结合现代手段加以表现出现，使其丰富的文化内涵表现的栩栩如生。学生边欣赏2008年奥运会精彩片段，边思考两个问题用2008年奥运会视频作引子，创设生动直观的教学情景，吸引学生的注意里激发学生的兴趣和探究的热情，进而在教师的引导下得出文化创新的问题，导入新课教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动一、继承传统，推陈出新1、文化创新的根本途径是立足于社会实践1、多媒体的展示:（1）雕刻艺术作品：石雕、木雕等;(2)文学艺术（诗经）边展示边简要说明.2、教师提出：从上述文学艺术发展过

6、程的事例来看，文化创新的途径是什么？3、引导学生思考认真思考，分析。归纳得出结论通过两组材料的展示，培养学生善于观察分析问题的能力，使学生从文学艺术发展的过程事例中得出：文化创新的根本途径，重要途径（两条）2、文化创新的重要途径之一：继承传统，推陈出新、在实践的基础上，文化的创新即是一个……的过程，又是一个……的过程（2）、着眼于文化继承“取其精华，去其糟粕”“推陈出新，革故鼎新”，这是文化创新的必然要经历的途径（3）、批判继承与创新的关系1、引用上述两组材料，教师提出：从上述文学艺术发展过程的事例看，引导学生思

7、考。（1）文化创新是一个怎样的过程？（2）、如何理解这个过程？2、课件显示：（1）、（2）这个过程，教师适当加以点拨3、课件显示（孝顺故事）组织学生阅读材料，回答一个问题：古代的孝道与现代的孝有什么区别？4、讨论探究能否从道德继承中看到文化创新学生积极思考，分析后擦找材料内容作出（1）（2）结论自学材料知识，自主思考问题找出答案，体现了学生自主学习通过两组材料展示，创设直观的教学情境，启迪学生思维，培养学生问题意识，让学生感受文化创新是个推陈出新，不断发展过程的道理。通过自学，引导学生开动脑筋，运用发散思维，从“

8、孝”这个中国传统道理内涵的变化，体会文化创新既不能离开传统，又要体现时代精神。二、面向世界，博采众长（过渡）欣赏徐悲鸿的作品课件展示：名人作品（1）、徐悲鸿2张照片（生平）（2）徐悲鸿3幅作品展示（奔马）教师简要说明；2、设问：（1）、你了解徐悲鸿吗？（2）从徐悲鸿的作品中你想到了什么？学生思考、分析、深受教育、净化心灵对徐悲鸿的代表作的展示，激发学生的爱国主义情怀，使学