高中政治 《文化创新的途径》教案5 新人教版必修3

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1、文化创新的途径1．教学内容本课是人教版高中思想政治必修Ⅲ文化生活第二单元第五课第二框题。本框题分为三个目。第一目“继承传统，推陈出新”，主要是说明文化传承于创新的关系；第二目“面向世界，博采众长”，主要是谈对外来文化的态度问题；第三目“坚持正确方向，克服错误倾向”，主要强调在文化创新过程中，要克服“守旧主义”和““民族虚无主义”。2．学生分析本课是对前面两课的一个提升。通过前面的学习，学生已经明白了文化多样性要求文化在交流中传播，文化的继承性则要求文化在继承中发展，无论是文化的传播还是文化的继承发展，其最终的落脚点在于文化的发展，而文化发展的实质就

2、是文化创新。本课主要就是谈如何进行文化创新，对此，学生比较感兴趣，认为有实际意义。但学生对理论基础知识的把握水平还不够，缺乏框架性的认识；另外，一部分学生的活动能力、自我探究能力还不高，需要进一步加强。3．设计思想加强课堂教学改革，全面推进素质教育，是当前课堂教学改革重点。特别是在新课程改革的理念下，重视学生实践能力的培养，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生积极思考，努力创新的精神，更是成为思想政治课课堂教学改革的中心任务。面对现代技术的发展，信息传播的多渠道，课堂教学已不是学生获取知识的唯一途径，传授知识已不是课堂教学的主要任务

3、，教师也已不再是单纯的向学生传授知识，更多的是对学生能力培养、智力开发的指导。为此，针对已有的学情以及本课的实际内容，本课采取“情境——质疑”教学模式进行教学。所谓“情境——质疑”教学模式，即：创设出与教材理论相关事实情境，从感性直观的事例中设置悬念，提出问题，激发学生学习兴趣和求知欲望；引导学生看书思考，讨论质疑，总结归纳出正确的答案。其特点是：充分发挥学生的自主性，引导学生积极思维、探索，自觉寻求问题答案，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。其基本程序如下：教师：创设情境——设计问题——启发提示——指导归纳、拓展思路主程序：展示情景——提出问

4、题——探讨问题——归纳延伸、实际运用学生：感知情境——思考问题——讨论质疑——整理观点、举一反三4．教学目标（l）知识与技能：能通过事例说明文化创新的基本途径是社会实践，重要途径是“继承传统，推陈出新”和“面向世界、博采众长”；能够认识到在文化创新的过程中应树立正确的方向，初步具备认识和处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力。（2）过程与方法：引导学生汇集实例，说明社会实践是文化创作和发展的重要根源，阐述推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。评析国际文化交流的典型事例，阐明世界范围内各种文化的相互交融是文化发展和创新的重要途径。（3

5、）情感态度与价值观：通过对本课的学习，使同学们感悟到文化创新来源于社会实践；树立善于学习各民族文化长处的思想意识。5．教学的重点和难点教学重点：（1）化创新的根本途径：立足于实践。（2）化创新的两个重要途径：“取其精华、去其糟粕”、“推陈出新、革故鼎新”；不同民族文化之间的交流借鉴与融合。教学难点：（1）怎样看待传统文化与外来文化的融合、创新？（2）如何在文化创新中坚持正确的方向，克服错误倾向。6．教学过程教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课创设情境：播放CCTV《轻松十分》中赵本山小品动漫片片段。引导学生思考问题。（用多媒体课件展示问

6、题）指导归纳：《轻松十分》将相声和小品动漫化，声音仍是经典作品的那个声音，人物却不是原来的那个人物，而是创作者笔下的动漫人物，画得很逼真，很夸张，并把演员充满幽默感的语言动作化、画面化。用动漫艺术来包装经典相声和小品，开拓艺术表现的空间。是一种文化创新。（用多媒体课件展示课题）思考问题：1、这种动漫化小品你喜不喜欢？为什么？2、这种动漫化小品与赵本山舞台上的小品有何不同？用学生喜闻乐见的动漫形式导入，即能激发学生学习的兴趣，还能顺其自然地引出“文化创新”的课题。也能引导学生亲近我们的文化艺术，具有现实意义。讲授新课1、文化创新的根本途径是立足于社会

7、实践创设情境：引导学生从赵本山的小品出发，思考文化创新的基本途径（用多媒体课件展示问题）指导归纳：艺术源于生活，又高于生活。赵本山的小品之所以能得到大家的欢迎。一方面是因为赵本山本人表演的幽默；另一方面也是因为赵本山的小品富有创意，而且这种创意常常来源于平民生活，因而具有亲和力，最终得到人们的认可。这也充分说明：立足于社会实践，是文化创新的根本途径。（多媒体课件展示）思考问题：1、赵本山的小品你为什么喜欢？2、从赵本山小品的事例来看，进行文化创新的基本途径是什么？3、你能举一举有关文化创新基本途径的例子吗？从学生喜欢的赵本山的小品出发，引导学生得出

8、艺术源于生活，又高于生活的结论，进而明白文化创新也离不开生活的道理。从而树立“社会实践是文化创新的基本途径”的观念。2、文