《新课程背景下的公共教育学教程》

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1、教育学教程课程名称：《教育学》课程类别：公共必修课授课学时：54学分：3课程性质：本课程是师范院校和开展教师教育院校的专业必修课程之一，主要目标是通过本课程的学习使师范生具备从事教育教学工作所需要的教育学素养，特别是在新一轮基础教育课程改革背景下师范生所必须具备的教育观念、知识与技能。考核方式：每个专题完成一次作业，占总评成绩的40%取消期中考试，期末进行闭卷考试，占60%课程介绍课程内容教师授课时间课时总量第1单元教育观闫淳冰8节第2单元学生观闫淳冰4节第3单元教师观闫淳冰6节第4单元课程观闫淳冰8节第5单元评价观闫淳冰4节第6单元教学观闫淳冰16节第7单元研究观闫淳冰4节统筹（机动）教学计

2、划安排1.《学记评注》,高时良编撰,人民教育出版社1983年版2.《爱弥儿》,(法)卢梭著,李平沤译,人民教育出版社2001年版3.《大教学论》,(捷克)夸美纽斯著,傅任敢译,人民教育出版社1999年版4.《教育漫话》,(英)约翰·洛克著,徐诚、杨汉麟译,河北人民出版社1998年版5.《给教师的建议》,(苏)苏霍姆林斯基著,杜殿坤译,教育科学出版社1999年版6.《教育——财富蕴藏其中》,联合国教科文组织国际教育发展委员会,教育科学出版社1996年版推荐阅读书目7.《学会生存——世界教育的今天和明天》,联合国教科文组织国际教育发展委员会,华师大比较教育研究所译,教育科学出版社1996年版8.《

3、学会关心——教育的另一种模式》,(美)内尔·诺丁斯著,于天龙译,教育科学出版社2003年版9.《走进新课程：与课程实施者对话》,朱慕菊主编,北京师范大学出版社2002年版10.《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》,钟启泉等编,华东师大出版社2001年版11.《当代教育学》,袁振国主编,教育科学出版社2000年12.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2002年版13.《教育学概论》叶澜主编，人民教育出版社，2004版14.《教育学》南京师大主编，教育科学出版社，1984版16.《教育学》王道俊、王汉澜主编，人民教育出版社，1989版15.《教育学》南京师大甘肃人

4、民出版社1998版南京师范大学教育系编《教育学》人民教育出版社１９８４年第一版老师的话教师不是传授知识的权威而是学生学习的帮助者、引导者，教师将与学生一起探索。(一)报刊1.《中国教育报》2.《中国教师报》3.《教育文摘周报》(二)杂志1.《教育研究》2.《课程•教材•教法》3.《人民教育》4.《教育艺术》5.《教育探索》推荐阅读的报刊和杂志《美丽的大脚》(中国)《放牛班的春天》(法国)《乡村女教师》(前苏联)《死亡诗社》(美国)《蒙娜丽莎的微笑》(美国)推荐观看的电影第一节教育学的研究对象与任务第二节教育学的历史与发展第三节教育学的研究方法第四节教育学与师范生未来的教育工作绪论1、明确教育学

5、的研究对象；2、了解教育学的任务；3、了解教育学的历史和发展趋势；4、了解教育学的研究方法；5、明确师范生学习教育学的意义。教学目的和要求：第一节教育学的研究对象与任务一、教育学的研究对象（什么是教育学？)1.教育学的研究对象就是教育问题2.教育学的定义教育学是认识教育现象，研究教育问题，揭示教育规律和指导教育实践的一门科学(二)教育学的研究对象1.教育学的研究对象就是教育问题2.教育学的定义教育学是认识教育现象，研究教育问题，揭示教育规律和指导教育实践的一门科学。教育现象、教育问题、教育规律、教育实践1.教育现象各种教育活动的外在表现形式，是可以感知、可以认识的各种教育情景、事实、实践活动等

6、。2.教育问题各种教育情景、事实、实践活动积累到一定程度，被人们议论、评说，企图去分析原因、解决其中的矛盾和疑难时，就产生了教育问题。3.教育规律指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。4.教育实践即具体的教育行为。教育现象１、家庭教育家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动。家庭教育，也是传统意义上家庭的一种重要功能。在西方，许多教育著作往往是家庭教育经验的结晶。在中国，传统上的“家学”有不可忽视的作用。HomeSchool当今学校面临越来越多的问题，人们更为重视家庭教育，一些国家或地区甚至出现了“家庭学校”(HomeSchool)这种新兴的教育方式。

7、（我国童话大王郑渊洁的HomeSchool，就是一个典型的例子）家庭教育有四个特点（P13）教育内容广泛全方位的教育教育方法灵活不拘一格的教育教育时间持久从出生持续到成年教育作用显著易于得到信任和遵从２、学校教育第一，教育目的明确。第二，教育组织严密。第三，教育环境优越。第四，知识密集和科学的优势。学校教育是指教育者利用学校系统，对学习者进行的有目的、有计划、有组织的教育。学校教育有四个特点：社会