新课程背景下

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1、新课程背景下，我们能做些什么？刘惠臻今天我跟同行们交流的话题是“新课程背景下，我们能做些什么？”[课件1]选择这个话题，一方面是因为会务组要求讲课时以经验介绍、案例分析为主，理论为辅，另一方面也是因为我本身对空谈理论没有兴趣，所以我宁愿把我自己、语文教研组和我们学校在新课改中的一些想法、做法拿出来，跟各位老师交流，以期共同提高。河南省从今年秋季开始正式进入高中新课程改革，我们有幸成为第一批新课改试验者，新课程改革是一次自上而下的教育改革，是一种政府行为；但改革能否真正地落到实处，真正地取得成效，除了要看政府尤其是教育行政部门的

2、作为以外，最主要的还要看改革的实践者，即所有学校和一线教师是否有所作为。我们当然无力左右改革的方向，改革中出现的种种问题、遇到的重重阻碍也绝非某个学校或我们普通教师所能解决，但我们至少可以在改进自己的教学上做出更多的努力。我们学校的教学正是在摸索中有了一些变化。第一、课程设置的变化根据河南省教委的统一安排，高一阶段将主要学习各学科的必修教材，选修课要到高二上期的后半学期才开设，但我们学校遵循着新课程中共同基础与多样选择相统一的原则，为了使学生充分享受学校丰富的教育教学资源，在高一阶段就能感受到自由选修课的独特魅力，也为了使学生

3、的多样化发展成为可能，我校在高一年级即开设了多种课外专题选修课。利用每天下午的两节自习课时间，开设不同层次的选修专题，供学生自由选择，形成了立体的自习课结构。具体来讲，主要分三个部分[课件2]：其一，竞赛选修，重视数理化生等学科的奥林匹克竞赛是我们学校的办学特色之一，我们利用自习时间开设这四科的竞赛课程，为更多有志于学科竞赛，或渴望在这些学科中学得更深入的同学创造条件，提供帮助。其二，专题选修。同样是利用自习课时间，由语文、英语、数学、物理、化学、历史等学科的比较优秀的老师开设不同专题的选修课程，这些选修课没有教材，由任课老师

4、自己选择专题，撰写讲义，给学生开课。语文的专题选修课是由我和另两位老教师负责。这些选修课由教务处统一安排上课时间，提前张贴海报，列出讲课的老师及所讲专题的名称，每次有三门学科的6个老师同时开课，学生可以根据自己的兴趣、爱好和需要，自由选择去听哪一个学科、哪一个老师的选修课。以语文为例，到目前为止，我、景治伟老师、高锐老师已经分别讲了“此人可待成追忆——《红楼梦》人物画廊”、“魏晋名士与魏晋文学”、“中国古代文化名人”三个系列讲座，学生非常欢迎，听众很多。其三，自由上自习。竞赛选修和专题选修主要是针对那些学有余力，或有更高的学习

5、要求、必修课学习不足以满足他们需要的学生，而那些基础相对薄弱，或对自己要求不高的学生，可以留在班里上自习，他们可以复习、预习或处理各科作业，每周有一个下午可以去图书馆或电子阅览室看书、上网。自习时间不允许老师讲课，但有老师在班里辅导，随时帮助那些遇到困难的学生。这样的话，每天下午的自习时间，学生就有了至少三样选择，或听竞赛课，或听各科的专题讲座，或留在班里复习、处理作业。另外有一少部分体育特长生去上自己的专业课，社团活动也特别多，每个社团都会在固定的时间开展活动或进行排练。我所任教的1116班李梦琳同学在作文中这样描写一中自习

6、的状况：“下课铃声响起，班里就开始骚动起来，老师还没有离班，同学们都已纷纷作鸟兽散，飞向各自的活动地点，原本闹哄哄的教室霎时间变得空空荡荡、安安静静，仅剩的几个同学在愣了一会神后，开始伏案写作业了……”，这自然有夸张的成分，在班里上自习的学生不会总是这样少，但诸位由此可以想象社团活动的活跃和学生参与社团活动的热情。第二，课堂教学的变化在谈我校语文课堂教学的变化之前，先说说我对语文教学和新课程的一些感受。在座的绝大部分老师和我一样，都身在一线。现实的语文教育究竟是一个怎样的现状，咱们这些14在一线奋战多年的老师最清楚。所以我只愿

7、意老老实实地说实话。别看新课程搞得轰轰烈烈，但热闹大多是表面的，身在一线的老师们对于如何教语文依旧迷茫。所有的教育改革归根结底要通过课堂教学的改革和评价制度的改革来实现，否则就会沦为一句空话。新课程改革不是要凭空造出另一种全新的教育，谁若是怀着这样的期待步入新课程改革，那一定是要大失所望的。语文新课改是建立在传统语文教学的基础之上的，它只是一场改革，不可能革了传统语文教育的命。过去几十年中语文教学中的很多好的传统，仍要继承。语文新课改的某些理念甚至恰恰是对古代语文教育思想的一种回归，比方说，如重视学生的诵读和自我体验，充分发挥

8、语文的育人功能等等，何尝不是源自于“书读百遍，其义自见”的古训和孔子的教育思想？语文教学在九八年的教育大讨论中被批得一无是处，体无完肤，语文老师成了社会口诛笔伐的罪人，甚至有人说“误尽苍生是语文”啊，所以很多语文老师至今心有余悸，总担心自己又成了保守落后分子，被人批判。于是就