《教学及教学模式》PPT课件

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1、关于教什么与怎么教的思考1经典语录1、母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。2、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。3、反复练习是儿童的智力体操。4、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。5、儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。6、生命的纪律是秩序；智力的纪律是专注；行为的纪律是顺从。7、成人应该敬畏儿童。8、只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。9、我们现在

2、看到的最错误的想法便是以为身体活动就只是身体活动而已，以为它不具有更高层次的功能，。。。。。。其实，心智的发展必然和身体动作相配合，而且是相互依赖存在的。10、成人无法直接帮助儿童形成自己，因为那是自然而成的工作；但是成人必须懂得细心地尊重这个目标的实现，也就是提供儿童形成自己所必要的而他自己却无法取得的材料。非常教师教什么？有关该学科的知识该学科的重要性及学习的必要性思考的价值学习的乐趣理解的过程创造性、分析性思维逻辑和推理做一个有责任心的公民的标准价值观相互尊重努力工作的价值态度如何做研究如何判断信息的

3、可信度如何整理信息以便有效获得学习技巧解决问题的技巧写作技巧会话技巧倾听的技巧从双基到四基从两能到四能基础知识基础知识（记忆、理解扎实）基本技能基本技能（证明、运算熟练）基本经验（探究原因的能力）基本思想（预测结果的能力）发现问题的能力提出问题的能力分析问题的能力分析问题的能力解决问题的能力解决问题的能力国际21世纪教育委员会提出“四个学会”学会求知learningtoknow；学会做事learningtodo；学会共处learningtolivetogether；学会生存（也译学会做人）learningt

4、obe。。反思三种学习结果①既不能记住什么，也不能理解或应用什么，这就是“无效学习”；②虽然能记住什么，但没有理解也不会应用，这就是“机械学习”；③不仅能记住，更善于应用和迁移，这就是“意义学习”。反思西方几种经典的教学认识观自由主义的课程与教学师生观教师的作用：榜样、尊重、引导、影响学生学生的地位：绝对核心走向个人主义纪律松弛学力下降、教育荒废自由主义的“阿喀琉斯之踵”自由主义教育之启示教育的根本前提与目的是学生的自我发展和自我完善。教师要创设相对自由、活跃的氛围，积极引导、鼓励学生学生要善于控制和驾驭自

5、己的意愿和行为，成为自己的主人自由教育是有条件的教学？教育？学生？哲学家如果不弄那些“哲学家的问题”了，如果变成对付“人的问题”的哲学方法了，那时候便是哲学光复的日子到了。（杜威）实用主义教学观杜威在其实用主义哲学基础上构建了一套博大精深的课程与教学思想体系。“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验持续不断的改造”课程与教学目标的基本来源杜威基于其“连续性”哲学思想，持三者相互作用、动态统一的观点。在三者动态作用达到统一中，杜威不承认有任何中心，这样通过消解中心，从而消解了“二元论”思维方式。课程与教学

6、内容强调以儿童现在的生活经验为根基组织课程与教学内容。（一）儿童当下的生活经验经验：人与环境之间的相互作用。（杜威）两种意义：经验的事物和经验的过程两个基本规定：反思和实验两个标准：连续性原则和交互性原则直接经验与间接经验在课程与教学中起着什么样的作用，孰重孰轻课程与教学内容的三个阶段内容三个阶段第一类是主动作业，包括游戏、体育活动和手工训练在内的各种形式的活动，融于日常生活之中;第二类是给儿童提供关于社会生活背景的科目，包括历史和地理；第三类关于儿童运用理智进行交流及探究方法的科目，包括阅读、语法数学和自

7、然科学，这些是传统科目。主动作业居于基础与中心位置直接经验-------------------间接经验学生参与基于直接经验和对原材料使用的需求学生获得教育资源及与社会生活联系的工具学生获得各种学科知识主动作业（activeoccupations）是杜威理想中的经验课程形态，也可以视为实用主义课程与教学内容的中心环节。主动作业是对人类社会生活中的工作和活动方式的复演，是旨在发展儿童的经验，对社会生活中的典型职业进行分析、归纳和提炼而获得的各种活动方式，如商业、烹饪、缝纫、纺织、木工等。源于生活，在事实和原理

8、中充满社会性，足以代表社会情境。适合儿童经验生长的需求。特征实现方法与教材的统一，为课程与教学的统一创造可能性。在活动中了解自然，使儿童的生活经验提升为科学逻辑经验，发展其科学思维能力。内型主动作业课程与教学内容的心理学化只强调逻辑方面，内容就会与方法脱节。变成僵死的东西，不仅压抑儿童的热情，而且丧失能激发思想的逻辑价值，儿童的主动思考就会被埋没。反之，则会把儿童的发展和生长当做课程与教学内容的起点、中心和目的，