《简约教学模式》ppt课件

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1、简约教学模式——介绍推广徐长青工作室简约教学研究务川自治县实验学校曾雄二O一五年五月六日减负提质的意义是深化教育改革的客观要求是全面实施素质教育的现实需要是学校转型发展的机遇减负提质的关键点学生：切实减轻过重学业负担确保教育教学质量教师：专业提升，高效课堂学校：开足开齐国家课程科学开设校本课程综合评价学生素质对学校、教师的评价不是唯分数减负提质的本质减轻学生过重的学业负担提高学生的综合素质1.智力因素（学科知识、思维能力、实践能力、创新能力等）非智力因素（意志、品质、道德、兴趣爱好等）2.人文素养

2、与科学素养（人如果只有很好的科学素养而不具备丰富的人文素养，那这个的人生一定是单调乏味的）李局长：关键在减负，重点在提质，核心问题是提高学生综合素质。简约教学研究概述一.工作室简介：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　徐长青工作室成立于2008

3、年10月22日，是以全国著名特级教师徐长青的名字命名的，集聚来自于全国各地的青年名、特教师组成的，从事“简约教学”理论与实践研究的学术研究团体。秉承“凝聚、提升、示范、辐射”的工作目标，追求“人生在勤，志达天下”的室训。徐长青工作室已成为青年教师成长的平台，优秀教师展示的舞台，骨干教师发展的擂台。现已在全国拥有四个分中心、43个研究基地、113位入室成员及一大批室外志愿参加简约教学研究的骨干教师，覆盖面北至黑龙江，东至江浙，南至广西，西至甘肃、新疆等地区。工作室多次走到全国各地，以专场形式推广简约

4、教学经验，受益教师已达50余万人次。简约教学的影响力也已经从小学数学学科辐射至中学数学和小学语文，形成纵横深度发展的趋势。工作室现已有八名成员被推介为天津市首批、二批、三批未来教育家培养对象，数十名成员成为265工程市级培养对象。已拥有五名特级教师，一大批骨干教师脱颖为中学高级职称，所有成员均在市级以上大赛中获特等奖与一等奖。简约教学研究成绩斐然，在多个国家级杂志和刊物发表研究成果，吸引了包括台湾在内的各省市教师来工作室学访，参与工作室的开放教学研究活动。简约教学研究概述简约教学模式与策略的实践研

5、究简约教学的基本内涵一、概念界定简约教学是基于学生的最近发展区，依据数学知识发生规律和学生自主认知规律，以“疑”为核心“约取”知识，引导学生在类它性“博喻”中主动发现知识和认知过程的“简构”模型，在简单、自然的学习活动中自主建构知识的教学方式。二、创新理念约取：强调教学内容选择的适切性。是落实减负工作的根本，减负的本质完成应实现师生对知识的选择性学习，这本身也是在落实以人为本的教学原则，在这一点上是简约教学的时代创新，是教学内容的革命。博喻：强调教学方式和方法的多元性。是数学回归儿童的方式，学习力

6、就体现在，学生是否借助已有的经验（类它性）去对陌生的事物产生自我的认知，而教师教学的“博喻”很好的帮助学生完成了这一历程。简构：强调知识模型和认知过程的简单性和本质性。是本真实效教学的核心，学生自我建构的过程是一个复杂的过程，简单的基本模型、基本经验和认知的基本路径，是学生实现自我建构，深刻理解的重要基础。简约教学模式介绍第一步：生疑。根据教学主题，创设情境，促进学生产生疑问。教学情境的创设是为了有效教学活动的开展。教学情境应该建立在真实的学习起点上，建立在学生的认知水平上。简约教学还讲求教学情境

7、的简洁明快，直奔主题，切忌在情境中流连往返，也应避免因情境的复杂性而为学生的学习设置新的障碍，情境的简约会使学生很快的投入到学习、体验、与交流活动中，形成了巨大学习动力之源。但值得一提的是，情境的简约化的过程，要求在教学中首先要考虑其与知识的相关性及所包含内容的丰富与深刻性，应避免毫无生机与挑战的情境，这样也会降低学生的学习兴趣。第二步：探疑。根据学生产生的疑问，激发大胆猜测引导学生探疑。这与我们的新课标具有一致性，都是要求让学生大胆的猜想，在猜中生疑问，在疑问中探究新知。第三步：议疑。鼓励合作交

8、流，促使学生议疑。这个环节有点类似于参与式教学，可以让学生分小组讨论，也可以同桌讨论，总之是为了让学生从不同的角度分析问题，拓展学生思维。第四步：解疑。灵活选择练习，促进学生解疑。这一环节是学生通过学习探、议后，基本掌握了知识结构，然后教师通过设计练习，让学生根据掌握的知识解决这些练习，让学生在解决问题中证明自已掌握的知识。第五步：疑疑。鼓励创造反思，引导学生疑疑。这一环节是学生通过对问题的探、议、解后，进行小结和反思，达到对知识的梳理，同时在梳理过程中重先生疑，为下一知识点的探究