《故都的秋》说课课件3

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1、《故都的秋》说课课件一.教材分析单元教学要求：本文出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修二第一单元，本单元为写景状物散文，要求学生展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作者描绘的美景，由此进入一种审美境界。文章特点：《故都的秋》是一篇典型的写景状物抒情散文，将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。二.学情分析三.教学目标：教学目标：1.理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。2.体会郁达夫对“故都秋景”的独特审美体验。教学重点、难点：教

2、学重点：引导学生对故都秋景特点进行分析。掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。教学难点：体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉伤感之音。四、教学方法和教学手段（一）教学方法主要采用美读法和设疑讨论法。（二）教学手段本课使用多媒体辅助教学。视频播放课文，初步感知作者情感。另外，课文的板书也用课件展示，方便学生把握思路。五．学法辅导（1）诵读感知法(学生反复诵读、体会情感)（2）合作探究法(小组合作探究)六.教学模式：目标导学，先学后教。七.教学顺序导入新课整体把握品味意境体悟情感1.新课导入秋已至，天渐凉，请同学们用简短的语言概括你心

3、中的秋。《山居秋瞑》——王维《登高》——杜甫《秋词》——刘禹锡《沁园春长沙》——毛泽东生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔《飞鸟集》2.多媒体展示学习目标(1).理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。(2).体会郁达夫对“故都秋景”的独特审美体验。（让学生把握学习方向）3.美读课文，整体把握文意（1）视频播放欣赏课文。4.引导学生理清文章思路,整体把握结构初步理解作者感情（学生分析研究，教师适当点拨）文章的文眼是哪一句话？  “可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”（点拨：文眼是揭示文章内容的关键词句，提纲挈领、笼罩全

4、文。）“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味.”“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”——《故都的秋》“中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热，南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都还比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙。”“北平的人事品物，原是无一不可爱的，就是大家觉得最要不得的北平的天候，和

5、地理联合上一起，在我也觉得是中国各大都会中所寻不出几处来的好。”——郁达夫《北平的四季》学生探讨：作者意在赞秋，为何会感到悲凉呢？“春秋代序，阴阳惨舒；物色之动，心亦摇焉”。——刘勰《文心雕龙·物色》（人的情感会随外物变化而变化，所以春景使人畅怀，暮秋会使人感伤。)“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。——王国维《人间词话》（作者在写作时，景物并非完全客观地呈现，而会带有强烈的主观色彩。）(完成第一个教学目标）5.精读课文，找出文章中描绘了哪些秋景，从不同角度进行品评。（颜色、声音、手法、感情、个人体会等角度进行赏析。）（散文中有许多无法用语言

6、表达的感受，要通过学生的想象，调动学生的积累，才能丰富作品的意义，在想象中对景物进行增补，使景物成为学生心灵的意象，这时的景物既带有作家的原创特点，又有学生的再创特点。）（完成第二个教学目标）6.学生读开篇和结尾，分析作者用什么手法来写对北国之秋与南国之秋的不同感受？表达了作者对故都的秋怎样的感情？（指导学生抓关键词句来分析）一二段作者通过对南国秋“味”的“慢、润、淡”与北国秋“味”的“清、静、悲凉”对比，烘托出故都的秋与众不同的特色，表现出作者对北国之秋的向往之情。这是文章的总起部分。最后两段通过对比使文章首尾呼应，浑然一体，直抒作者对故都之秋

7、的无比眷恋。（明确情感）7．课堂总结文贵创新，要有自己独特的视角和个性。在不少人面对众多的咏秋佳作望而生畏，欲写止笔时，郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择独特的角度，运用与众不同的手法，为咏秋佳作增添了新篇章。文章也正如郁达夫所说“要把情感渗入到景物描绘中去，使读者几乎不能辨出这美丽的自然是不是多情善感的主人公的身体的一部分”，达到了情景交融、物我合一的境界。8.课后作业对比阅读郁达夫的《故都的秋》与栗子珍《秋天是一支红唇膏》两者在秋天的着色上有何不同？附板书设计故都的秋郁达夫秋晨院落秋槐落蕊秋蝉残声秋雨话凉秋枣奇景眷恋向往之情（神）（形）清静悲

8、凉教学反思让学生去体味景物中含着的作者的感情，是本节课的重点也是时间占得非常多的环节。之前我让学生写了秋的短文，而他们对秋的感受基本上都