教师说课评价标准

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1、德昌中学教师说课评价标准表 说课环节（评价要素）环节要求1说教材分析说明课题和教学内容在本章、节、单元及本教材中的地位、作用和意义，教材编写的新思路特点。重难点确定准确，说明教材对学生活动提出的要求。2说教学思路说明如何面向全体学生，使学生全面发展、主动发展，如何培养学生的创新精神和实践能力。3说教学目标根据教学内容特点和学生年龄特征，说出本节课的教学目标（知识目标、技能目标、情感目标、价值观目标、过程与方法目标等）。4说教法说出教学方法，教学方法要求具有适应性、启发性、探究性，能面向全体学生，有效激发调动学生的

2、主动性，有利于落实教学思想和教学目标。5说学法说出如何从教材特点出发，结合学生、渗透学法指导，操作性强，有利于培养学生学会学习。6说教学过程设计说出教学环节、教程设计意图、教学结构、时间分配、教学整体思路，说出“主导”和“主体”的关系，说出学生活动设计。（要求：清楚、恰当、严谨，有利于落实教学目标）7说板书设计说出板书设计（要求：科学规范，条理清楚）。8说教学手段说出运用的教学媒体、教具、学具，突出黑板教学功能。（要求：目的、作用明确，运用恰当。）9说练习设计说出练习设计题。要求：题量适中，题型多样，具有层次性、

3、趣味性、全面性和发展性。10说教学效果说出达到或预计达到的效果。要求：效果与目标一致。注：对一节说课的评价，着重要看说课特色：详略得当，繁简适宜、有条有理、高潮迭起，生动有趣，大方、自然、语言流畅，具有较强的艺术性和感染力。要对说课进行评价，就必须有一套统一的比较客观的标准。确立标准的依据主要是看说课是否符合了说课的要求。为了使说课评价标准规范合理，可将说课内容分为以下六项指标：1．教材方面（1）对教材的理解正确，对教材内容的分析准确恰当，知道教材内容的编写意图是什么。（2）教材前后之间的联系清楚，知道所学知识是

4、前面哪些知识的发展，是后面哪些知识的基础，能为哪些后继知识的学习作准备。（3）教学目标明确、合理、全面，要求恰当，措词准确，表述清楚。（4）准确确定教学的重点、难点。确定的重点正是该教学内容最重要的核心内容，难点正是学生最难理解掌握和容易混淆的内容，并能指出突出重点、突破难点的有效措施。（5）具有较强的处理教材的能力，对有些教材内容的处理，要根据教学实际，敢于打破教材原有的知识体系，体现出教师的创新能力。以上各项，要求能联系大纲和有关教育、教学等方面的理论说明其根据。2．教法方面（1）根据教材内容和学生实际选择恰

5、当的教学方法，一法为主，多法结合。（2）选择的教学方法和手段要有利于突出重点，突破难点。（3）要面向全体学生，而又注意因材施教。还应注意在落实双基发展智力的同时，培养学生能力。（4）恰当使用教具、学具和多媒体电教手段。教学方法和教学手段的使用要有明显效果，具有一定的先进性。（5）渗透德育要自然，符合学生的年龄特征、认知规律和接受能力；要根据不同学科的特点，使德育教育在潜移默化中进行。以上各项，要求联系学情、教材和有关教育、教学理论说明其根据。3．学法方面（1）了解学生基础知识和基本技能的掌握情况，智力的发展情况和

6、能力的培养情况，力求体现从学会到会学的转变过程。（2）根据学生的学习习惯与已掌握的学习方法，知道应传授何种学法与如何让学生掌握这种学法，重视对学生进行学法指导。（3）注意启发学生思维，留给学生独立思维的空间和时间，重视学生质疑问难。课堂提问的设计要有一定的思维含量，能引起学生的学习兴趣。（4）重视引导学生分析、归纳。要求归纳明确，引导的方法得当，结论正确、科学。（5）在中学理科中，要重视对学生进行实验操作指导。指导操作的过程要正确，要求要明确，并注意对学生进行科学方法教育。以上各项，还要联系教材和相关的教育、教学

7、理论说明其根据。4．教学过程方面（1）能根据教材内容确定课的类型。教学模式的选择正确，整体结构合理。（2）教学思路清晰，教学程序的安排合理，每一教学环节层次分明而又环环紧扣，各环节之间过渡自然、严谨巧妙。（3）导人新课引人入胜，讲练安排符合学科特点和学生的个性差异，题目设计思维含量高，针对性强，目标明确。（4）知识容量适当，授课内容科学，难易程度合适，时间分配合理，教学重点突出，目标达成度高。以上各项还要求联系大纲、教材、学情及相关的教育教学理论说明其根据。5．板书设计方面（l）内容紧扣目标，分量恰当，措词准确，

8、文字精当。（2）设计思路清晰，条理清楚，结构严谨，独特新颖。（3）总体布局合理，重点突出，主次分明，美观大方。（4）体现说课思路，配合讲解，边说边写，及时展示。以上各项，还要求联系教材和相关的教育、教学理论说明其根据。6．教学基本功方面（1）正确运用普通话，吐字清楚，措词精当，叙述流畅。（2）语言生动、形象，正确使用学科语言，表述准确无误。（3）表情自然不紧张，举止得体有