2019-2020年九年级语文上册 第15课《诗人谈诗》教学案 苏教版

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1、2019-2020年九年级语文上册第15课《诗人谈诗》教学案苏教版【教学目标】1．了解新诗的特点，理解诗歌中的思想感情。2．理解《宁静而深沉的意境》的内容，学习作者评论的方法。3．品读文章，谈谈自己对这首诗歌的独特感受和见解。学会欣赏新诗。【教学重难点】1．如何在诗歌的教学中引导学生体会诗歌的意境。2．引导学生学会在赏析中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受。3．品味诗歌中体现的诗意，培养高雅的审美情趣。【课时安排】一课时【课前预习】1．了解文学的四大体裁：诗歌、小说、戏剧、散文。2．了解诗歌的特点。诗歌是一种最为精

2、粹的文学种类，它是文学之王。在文学的大家族中，它的历史最为悠久，它的传播范围也最为广泛。只有学会了领会、感受、体悟诗歌，才算是学会了欣赏文学，才算是与文学结下不解之缘。3．借助资料了解作者曾卓。曾卓，当代诗人。其诗富有感情，有较深的内涵，诗风朴实、醇厚。代表作有《门》、《悬崖边的树》、《老水手的歌》等，尤其《老水手的歌》为作者的抗鼎之作。鲁蔾，现代作家。历任天津市文联主席、作协主席，中国作协第四届理事。从1932年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《锻炼》、《鹅毛集》、《红旗手》等，还发表过小说、寓言等作品。4．给加点字注音。门槛

3、（        ）     曙光（       ）      乍然（        ）     眺望（       ）   旷野（        ）    弓弦（       ）     山峦（    ） 笼罩（       ）5．反复诵读诗歌，体味身处黑暗的他对光明的渴求。【学习过程】一、导入我们也学了不少新诗，冰心的《繁星》、朱湘的《少年歌》、何其芳的《生活是多么广阔》等等。欣赏这类文体，我们可以从语言风格、结构布局、情与景的交融等方面入手，来评价一首诗。去品味诗歌的字词、写景、抒情、状物和意境，今天就让我们走进著名诗人鲁藜的世

4、界，去领会他为我们创造的宁静而深沉的意境。二、诗歌讲析1．教师感情地范读《一个深夜的记忆》。 学生听读，注意诗歌节奏，感受诗人抒发的感情。2．学生反复朗诵原诗，把自己对诗的理解在书上标注一下。3．体味诗“宁静而深沉的意境”。（1）读完这首诗，你印象最深的是哪些句子？为什么？（2）“月光流进门槛/我以为是阳光/开门，还是深夜。”第一节诗写月光引发的错觉，你觉得哪个词语用得好？说说你的理解。明确：诗的第一节只有三行，十八个字。第一句是客观叙述，“月光流进门槛”，一个“流”字，是诗人的主观感受。用了这个“流”字，使月光照在大地上的一幅静的画

5、面变得生动有趣了。诗的第二句，“我以为是阳光”，这可能是诗人在瞬间产生的错觉，这种错觉，更显示作者对光明殷切期待的心情。诗的第三句，“开门，还是深夜”，这是对错觉的纠正，但又是颇含深意的（因为诗人写此诗时还在抗日战争的艰苦阶段），这句话是在另一层次上对现实的真实感受。 （3）第三节诗写月光下眺望所见景物，你能用准确优美的语言描述出其中的意境吗？试试看。河岸被山影压着有星流过旷野去我感觉到，万物还在沉睡只有我是最初醒来的人明确：诗人独自面对大地，感到自己是最初醒来的人。这里用了“感觉到”这个词，就使这句诗有了更深一层的含意：诗人是对于时

6、代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己。当时还处在抗日战争的艰苦阶段，诗人生活在自由的土地上，经受过战斗的洗礼，但是整个中国还处在黑暗之中。最后两句诗，作者盼望黎明以后发现夜还正深，这是冷静和成熟的理智。4．当堂熟读成诵，有感情地背诵《一个深夜的记忆》。三、学习《宁静而深沉的意境》曾卓，是一位极具影响力的诗人。他以诗人的身份写下的这篇对鲁藜的《一个深夜的记忆》的评论，虽然只有五六百字的篇幅，却以其精练明晰的文字，深刻独到的眼光，为我们如何阅读和评论诗歌，学习诗歌评论的一些常识做出了榜样。1．浏览

7、全文，明确大意。第一部分(1)，表达自己对这首诗的“偏爱”，表现了眼光、感受和理解的独特之处。第二部分(2—5)，作者对诗歌的意境进行阐发，对诗人内在的情感世界进行探索。第三部分(6)，写作者对这首诗的总体评价，“宁静而深沉”的概括简练而准确。2．迅速找出体现作者主要观点的句子：“我欢喜这首小诗的宁静而又深沉的意境，这在一般新诗中是少有的。”3．曾卓对《一个深夜的记忆》的评论有什么独到的体会和见解呢？4．朗读全文，运用作者的评论，加深自己对诗四、课后阅读诵读《乡愁》或《雨巷》，学写诗歌评论参考：《乡愁》首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具

8、体的生活画面。第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而