2019-2020年九年级语文上册 《沁园春·雪》名师教学设计 人教新课标版

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1、2019-2020年九年级语文上册《沁园春·雪》名师教学设计人教新课标版教学要求（一）教学目标１．引导学生借助朗读、想像加深对诗歌中所描绘的具体景象、画面的理解，从而深入领会诗歌的意境。２．把握诗歌的情感，通过比较，引导学生理解诗词中议论、抒情的作用。（二）教学重点感悟诗词的意境，把握诗歌的感情。（三）教学难点理解诗词中议论、抒情的作用。教学过程导　语：同学们，从古到今，爱赏雪，爱用诗词、文章咏雪的人，数不胜数。我国伟大的无产阶级革命家、政治家、诗人毛泽东就十分爱雪，他对雪景有着特殊的爱好。据说每次下雪后，他都不允许别人清扫院子里的雪。毛泽东爱雪

2、，自然也会写雪、赞雪，今天我们就一起来学习他的一首词《沁园春·雪》。［多媒体镜头１］《沁园春·雪》充分发挥课文前面“预习提示”的提示作用，指导学生抓住对理解本词有极大的指导作用的关键信息，这样既是让学生了解诗词创作的时代背景，又教会学生筛选信息的方法。　　背景介绍：学习、欣赏一首诗词，了解作者创作的时代背景十分重要。课本上的“预习提示”就向同学们明确了本词产生的时代背景。下面请一位同学把预习提示第二段读一遍，其他同学在听的过程中注意选出你认为对于理解本词有极大的指导作用的信息。①毛泽东同志率长征部队胜利到达陕北。②毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬

3、上欣赏“北国风光”。③词里抒发了对祖国壮丽河山的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的决心。的确，一个胸怀大志的人，面对壮丽的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩负重任之际，自然要豪情满怀，更何况一代革命领袖兼具诗人气质的毛泽东？下面我们就来好好感受一下此时此刻毛泽东的情怀。　　朗读全词：［多媒体镜头２］播放赵忠祥的配乐朗诵《沁园春·雪》。学生一起朗诵全词，注意音准、情炽。同样借助“预习提示”中对本词主题的概括，在通读全词的基础上，总体把握全词内容，并由此找到本词的“词眼”——“望”和“惜”这两个十分关键的字。抓“词眼”对于把握全词结构，领会全

4、词思想内容十分重要。此处的教学不仅是让学生知道本词的“词眼”，而是由此让学生懂得一个读词方法。总体把握：读完全词，再结合我们从预习提示中得到的三点提示，不难看到，全词字里行间流露出一种建功立业的豪情。预习提示还明确告诉我们：词里抒发了对祖国壮丽河山的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的决心。也就是全词主要包含两个内容：１.描绘壮丽河山。２.抒发个人情怀。请学生试着从词中找出两个字，通过这两个字我们就可以看出全词主要扣住以上这两个内容来写。这两个字是：望、惜。再自读全词，理解“望”、“惜”这两个字的表达作用。“望”、“惜”这两个字在古

5、诗词中叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阕各一个，读诗词要注意找出这样的领字，它对于我们理解诗词很有帮助。本词上阕部分的领字“望”统领部分是：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”下阕部分的领字“惜”统领部分是：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”文学作品的欣赏，离不开对语言的品味，在品味语言的过程中重视文本的阅读，重视对语言，尤其是对关键词语的揣摩。解决问题的过程中重视学生的自我感悟，鼓励学生发表独到的见解。分析上阕：整个上阕部分以“望”为分水岭，分成

6、三个部分。试比较：这三部分的景物描写有什么不同？选出你认为用得好的词语，并说说它好在那里。三个部分在写景上的不同：开头三句是总写北国雪景；“望”所统领的句子是具体描写眼前实景；最后三句是描写想像之景。品位语言：开头三句：北国风光，千里冰封，万里雪飘。——总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。——“千里”、“万里”诗人登高远望，开阔的视野加上振奋的精神使诗人不仅写出了眼前之景，而且扩展出想像之景，意境开阔，气魄宏大。——“冰封”、“雪飘”从地面到空中，一静一动，静穆中又有飘舞的动态之美。中间“望”所统领的两句。诗人通过选取“长城

7、”、“黄河”、“群山”、“高原”这些既能体现北国风貌，又常被用来作为我们伟大祖国象征的形象，显示了自己博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄。——“莽莽”、“滔滔”二词即照应了开头的“雪飘”、“冰封”，又强化了大雪纷飞中的白茫茫的景色，以及黄河在这种天气下变化之神速，寒威之强烈。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句运用比喻、拟人的修辞手法，进行动态描写。作者豪情满怀地欣赏着他喜爱的雪景，欣赏着他热爱的大好河山，自然精神振奋，意气风发，故自然景物也随之而生气勃勃地生动起来、活跃起来。“试比高”一句更反映出他积极昂扬的内心情怀。在感悟语言的基础上，提供

8、范读可以营造一种浓浓的氛围，使学生得到情感的熏陶。而接下来的有关重音、语速等朗读技巧方面的指导，则使学生在真正感受诗词意境的同时掌握了诗