读其人,品其文 《牵到河边的马》读后感

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1、读其人，品其文读闫学《牵到河边的马》有感闫学，这是一个对我来说完全陌生的名字，特级语文老师，头顶上没有太多令人眩目的光环，甚至因为离开了曾经培养过她的学校，而背上了忘恩负义之名，遭受了一些非议。和大多数无意间发现她作品的读者一样，都是出于一个好奇。这本从书名看不出任何作者思想的书，究竟能给我们带来怎样的理念呢？书名的由来首页有这样一个童话故事：一天，一个牧马人将他的马群牵到了河边。望着哗哗流淌的河水，他的马不自觉地分成了三部分：一部分掉头跑了回去，因为它们不知道河水是深是浅，也不知道河的对岸是否真的有值得一看的风景，毕竟来时的路是安全和熟悉的。牧马

2、人难以前后兼顾，持鞭追赶一阵，也只得任其逃去；一部分站在河边观望了一会，也许是抵挡不住前方的诱惑，也许是看见了牧马人高高举起的鞭子，它们战战兢兢地下了河，小心翼翼地试探着迈开它们的前蹄，在因为恐惧而变得跌跌撞撞的试探中，它们艰难地走到了对岸；另一部分胆量比较大一点，而且它们是那么希望看到更多更美的风景，于是它们不仅下了河，惬意地享受着河水的清凉无比，还边饮河水边观赏着周围的风景，很快它们就到了对岸，经过河水的一番沐浴之后，它们精神焕发地走上了新的征途。面对远方，永远追求那份新奇与未知，永远坚信那里有更美的风景，哪怕磕磕绊绊，哪怕诚惶诚恐，也决不停止

3、前行的脚步。这个故事启发了我。对于教育来说，我们的教师和学生同样面临着马儿们的选择，——除了坚定、执著地前行，我们别无选择。——而那群牵到河边的马，是我的学生，也是我自己。这是序言中的一个故事，因为这个故事，也就有了此书这名。看到这里，让我的好奇心告一段落，但读下去的欲望却高涨起来。这是一本没有严谨的学术理论，又不同于散漫的教育随笔的教育著作。没有高谈阔论，没有晦涩难懂的字眼，书中记录了一个小学语文教师14年的探索与追寻，交织着欢乐与喜悦，思索与迷惘，微微的悸动，细小的收获……都能在这些纯净而坦诚的文字里找到痕迹。真实，细腻，感性，这往往是像我这样

4、的女性读者所钟情的，也是大多数女性作者最善于捕捉的。优秀教师是读出来的闫学其人：任教十一年就成为了一名特级教师，当年32岁。参评特级教师时，她甚至抽到的是一篇她都没见过的课文，就在这样的情况下，她仍然在特级教师遴选的说课和答辩中一举通过。她的成功，不是偶然。一次外地培训后返回山东，闫学累死累活地拖了满满一编织袋的东西上车，因行李过大被检票员要求办拖运。在那个大袋子里，藏着大家都熟知的苏霍姆林斯基，藏着卢梭，藏着弗洛依德，藏着陶行知、叶澜、魏书生……2006年她被评为年度中国十大读书人物。她积极倡导“读书就是生活”的理念。她的课被评价神韵如茶，淡而幽

5、远。于是我坚定不移地相信，她在阅读中成长，在阅读中成功。闫学老师有这样一句话：教师应该读书，教师首先应该是一个读书人。的确，一名善于学习的教师应该通过读书丰厚自己的底蕴，2通过读书完善自己的知识结构，在阅读中获得教育教学智慧，在阅读中提升自己的教育教学水平。读书，是教师专业化发展的必由之路。闫学老师曾做过一场名为《读书就是生活》的讲座，她说一个优秀的老师应该具备三个板块的知识结构——精深的专业知识；深厚的教育理论基础和开阔的人文视野。完善知识结构应该成为每一个教师基本的读书方向。她还介绍了读书的方法：读中有写，坡度阅读，好书重读。上海静安区教育学院

6、请闫学老师以现身说法的方式，作一场关于教师职业人生规划的讲座，闫老师提到最多的便是教师的知识积累，也就是阅读。再联想到自己，有时，尚不成熟的我碰到一丁点的不如意，就会有诸多怨言，抱怨学生学习不够勤奋，抱怨家长不重视教育，抱怨自己在课堂上慷慨激昂、激情四射而学生却死气沉沉、呆若木鸡。这个时候，我最需要的是静下心来，无论我们所面对的是一个怎样令人焦虑的教育现实，我们都应该首先把作为教师的自己丰富起来、温润起来、强大起来。因为，只有我们丰富了、温润了、强大了，才有可能帮助我们的孩子也丰富起来、温润起来、强大起来。而要做到这一点，阅读将会是一种最持久、最有

7、力量、最根本的办法。看起来都很美，但不只是吸引书中每一篇文章的题目看起来都很美，《纷飞的翅羽》是由《小珊迪》一课谈文本的多元解读。阅读主体的不同会导致对文本的感悟不同，通过巧妙提问，在教师的鼓励下，让每个孩子思维的翅羽纷纷飞翔在各自的天空，尽管每个孩子起飞的地点、角度，飞行的高度、广度，以及看到的风景可能很不相同，但他们一样感到了自由的快乐，感到了收获的喜悦；《当蝴蝶飞进教室》讲的是运用教学机智巧妙地将突发事件化为课程资源，让我明白我们身边时时处处都有教育资源，关键要靠老师去用心发现，合理利用；《美丽的白纱巾》让我明白最朴素的教具也能创造出最佳的效

8、果，而不是课堂上的多媒体作秀。《悲怆的月光》反映了当前学科整合中出现的大篇幅的动画欣赏、音乐欣赏问题，指出了一些喧宾夺主、