八年级生物上册 第五单元 第二章 第二节先天性行为和学习性行为《研究一种动物的行为》教案 新人教版

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1、《研究一种动物的行为》教案一、教学目标：（一）知识目标1.认识研究动物行为的一般方法。（二）能力目标1.初步学会用观察法研究一种常见小动物的行为。2.进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。（三）情感态度、价值观1.了解研究动物行为的意义。2.认同“尝试与错误”是常见的学习行为，并指导学生的学习和生活。二、教学重点、难点:重点：认识研究动物行为的一般方法。难点：进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。三、教学准备：教师准备：多媒体课件、学案、视频材料等。学生准备：观察了解一种小动物的行为，制作简单的

2、“迷宫”等。四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动创设情境，导入新课师展示蚯蚓走迷宫、幼袋鼠爬进育儿袋、小鸟喂鱼、菜青虫取食十字花科植物的图片师提问：通过前面一节课的学习，我们认识到根据行为的获得途径，可以把动物的行为大致分为先天性行为和学习行为。1.图中所示的动物行为根据获得方式这些动物的行为属于哪一类型?2.在研究这些行为的过程中我们运用的主要科学方法有哪些?学生观看图片，思考并回答问题。研究动物行为的方法1.观察法2.实验法师分析问题，总结概括：我们可以通过观察法和实验法来研究动物的行为。法国著名动物学家法

3、布尔用毕生精力写出了传世著作《昆虫记》，他在记述昆虫的形态结构、生活习性、行为表现时，应用的主要研究方法就是观察法。英国动物行为学家珍妮·古道尔数十年野外观察，认识黑猩猩的行为。科学家还把黑猩猩请进实验室对它们的学习行为进行研究。师提问：我们对动物的行为进行研究有什么意义呢？师总结概括：学生认识研究动物行为的方法。学生思考，并尝试回答。3.综合运用观察法和实验法研究动物行为的意义研究动物行为的过程自主学习制定探究方案1.研究动物的行为可以更好地了解动物和保护动物。2.通过了解动物的行为更好地利用动物资源。“尝试与错

4、误”是动物常见的学习行为。前面我们提到的蚯蚓走迷宫的行为，需要蚯蚓经过大约200次的“尝试与错误”，遭受多次轻微电击后才能学会直接爬向潮湿的暗室。小鼠是比蚯蚓高等得多的哺乳动物，它走迷宫的能力和蚯蚓相比会怎样呢？接下来我们研究小鼠通过“尝试与错误”形成走迷宫取食这一学习行为的形成过程。请同学们阅读课本50-51页“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”内容，讨论交流，完成学案上以下任务。1.“尝试与错误”是一种常见的行为。动物越高等，学习能力越，学会某种行为“尝试与错误”的次数越。2.请同学们完善“探究小鼠走迷宫获取食

5、物的学习行为”实验设计。（1）提出问题：？（2）做出假设：。（3）制定计划①准备好迷宫、小鼠和食物，选择合适的实验时间。②从迷宫的出口处放好食物，在迷宫入口处放入经过处理的小鼠。③记录小鼠从入口到达所用的时间。多做几次，记录小鼠尝试次数和所需时间。师总结概括：1.知识准备：1）了解鼠的生活习性。2）了解鼠的食性。2.探究过程：温馨提示：1）为小鼠准备适当的食物。2）选好实验场所和时间。3）确定实验记录的方法，比如设计表格。4）制作合适的迷宫。合理设计迷宫的高度、宽度等。5）实验前使小鼠处于饥饿状态，以增加小鼠觅食的

6、动力。学生阅读课本相关内容，小组内讨论交流，制定探究计划。学生交流，回答。1.学习强少2.（1）小鼠经历“尝试与错误”学习行为的次数与走出迷宫所需的时间之间有什么关系？（2）小鼠经历“尝试与错误”学习行为的次数越多，走出迷宫所需时间越短。（3）饥饿出口食物学生进一步完善探究计划。小鼠昼伏夜出。准备花生、玉米、小麦等食物。设计记录表格。观看“探究小鼠走迷宫获取食物”实验过程下面我们观看“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”视频。师播放视频。通过观察我们发现小鼠的学习能力比蚯蚓的学习能力强的多。请同学们结合我们看过的实验

7、探究思考下列问题。（4）实施计划①如果小鼠较长一段时间不能自行到达出口，你需要怎样做？②根据小鼠的实际情况，坚持每天训练，直到小鼠可以顺利找到食物。（5）分析实验数据，得出结论：。（6）表达和交流①如果用不同小鼠分别做实验，它们“尝试与错误”的次数一样吗？说明了什么？②该实验探究过程还有哪些地方需要做进一步的改进？③这项探究活动对你的学习和生活有什么启发？动物的先天性行为使动物能适应环境，得以生存和繁殖后代，而学习行为有利于动物更好地适应复杂的环境变化。课外实践：请同学们选择身边熟悉的一种小动物，先观察它的行为，分

8、析这些行为的形成过程，再设计实验研究它的某一行为。学生观看视频，学习探究动物行为的实验过程。学生结合实验和生活经验进行分析概括。（4）①采取措施引导小鼠到达出口食物处。（5）小鼠经历“尝试与错误”学习行为的次数越多，走出迷宫所需时间越短。（6）①可能不同，说明遗传基因影响学习能力。②小鼠的数量不能太少，减少偶然性；要设置重复组，减少误差。③各抒己见。学生分组