2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳教学设计 （新版）沪教版

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1、2019-2020年九年级化学全册2.2奇妙的二氧化碳教学设计（新版）沪教版一、教学目标知识与技能：1、认识二氧化碳的主要物理性质、化学性质和用途；2、学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质；过程与方法：初步学会用观察、实验等方法获取信息，分析和解决一些问题；情感态度价值观：了解二氧化碳在自然界循环中的作用以及对人类生活和生产的意义，形成良好的环保意识。二、教学重、难点1、教学重点：二氧化碳的化学性质及二氧化碳在自然界的循环2、教学难点：二氧化碳的化学性质三、实验准备试剂：紫色石蕊试液、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、二氧化碳（分别充满试

2、管、软塑料瓶和集气瓶）仪器：带导管的胶塞、玻璃导管、试管四、教学方法情景创设、实验演示、实验探究、讨论归纳、多媒体五、课时安排2课时第1课时六、教学流程精美的画面，悠扬的音乐，让学生以愉悦的心情进入新课学习观看图片、倾听音乐、自我感悟课题——奇妙的二氧化碳二氧化碳的自述：用捉迷藏的情景引导学生分析自然界中二氧化碳的循环，增强学生学习兴趣，更好地感知二氧化碳的奇妙问题1：“自然界中二氧化碳如何循环”讨论：①二氧化碳循环过程及结果②温室效应③人在维持二氧化碳平衡循环方面所起到的作用小结：二氧化碳在自然界的平衡循环可使空气中二氧化碳含量保持相对稳定二氧化碳的自述：展示

3、实物干冰，大大增强学生的直观感觉，结合课本知识更易理解干冰升华过程，加深印象问题2：“干冰升华的妙用”讨论：①二氧化碳的三态变化②感受干冰升华③二氧化碳物理性质：无色气体（通常情况下）小结：干冰升华性质的广泛应用二氧化碳的自述：问题源自学生的生活，易激发学生的探究热情，动手实验，让学生感知化学实验的奥妙；分组探究实验增强学生的合作能力和动手操作能力；学以致用，课堂自制汽水，让学生真实感知二氧化碳的奇妙问题3：碳酸饮料中的二氧化碳实验验证：饮料中含有二氧化碳学生分析实验原理，师生共同完成分组实验：验证二氧化碳与水反应生成碳酸趣味实验：自制碳酸饮料小结：二氧化碳能溶

4、于水的性质用于制碳酸饮料二氧化碳的自述：多层蜡烛增强视觉效果，充分感知二氧化碳密度比空气大，可以像水一样倾倒，不可燃、不助燃问题4：二氧化碳与灭火展示：灭火图片演示实验：阶梯蜡烛讨论实验现象；分析现象原因小结：二氧化碳虽是气体却可以象液体一样倾倒二氧化碳不助燃、不可燃的性质用于灭火二氧化碳的自述：从身边食品入手，让学生带着亲切感分析认识二氧化碳；正反两面的分析，让学生学会辩证地认识物质问题5：二氧化碳为什么能用于保存食品讨论：①二氧化碳无毒、不供给呼吸的特性②菜窖中二氧化碳对人体的危害小结：二氧化碳无毒、不供给呼吸常用于保存食品过渡：二氧化碳的种种奇妙变化，给我

5、们展示了物质变化的无穷魅力。如果我们从化学的视角对物质相关知识进行总结，就能帮助我们更系统、更科学地认识物质。请大家回顾前面学习的氧气，我们是从哪些方面去认识的？从直观感受二氧化碳的奇妙，上升到用化学学科的视角系统地认识二氧化碳这种物质认识物质：组成、结构、性质、用途、制法等总结：二氧化碳的性质：①物理性质②化学性质二氧化碳的用途：讨论：二氧化碳与水的反应，反应条件对反应的影响在回顾、总结、交流中掌握知识课堂总结，自主讨论七、板书设计奇妙二氧化碳一、自然界中的二氧化碳一、二氧化碳的性质二、干冰的升华1、物理性质三、二氧化碳与水的反应2、化学性质四、二氧化碳与灭火

6、二、二氧化碳的用途五、二氧化碳与保存食品附：教学设计说明：本节课在教学内容的选择上，力求打破以往二氧化碳教学中过于注重学科知识的思维定势，不仅充分关注学生的已知，尽可能将新知识的学习建立在学生已有知识和经验的基础上，而且加强了化学与社会实际的联系，使学生感受化学学习的意义和价值，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的参与热情；不仅强调对二氧化碳性质和用途等具体知识的系统学习，而且重视以二氧化碳为载体，进一步引导学生加强对化学学科研究物质过程和方法的体验和学习。在方式设计上，力求突破传统二氧化碳教学从性质到用途以及先物理性质后化学性质的教学模式，采用情景创设、实验探究

7、等方式引导学生从化学的视角领略二氧化碳的奇妙，激发学生的学习动机和探究欲望，通过观察思考、自主阅读、动手操作、讨论交流等活动，引导学生在体验和感悟二氧化碳的种种奇妙的同时，归纳总结二氧化碳的有关性质、用途及其在自然界中的循环等。