2019-2020年七年级语文下册 第2单元 8 心声教学案 语文版

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1、2019-2020年七年级语文下册第2单元8心声教学案语文版【课前寄语】听歌曲《校园中的喜悦》。一片片草如茵，一阵阵花儿香，凉爽风吹过来，在大树下乘凉。一片片读书声，一阵阵嘻笑声，构成一部乐章，在校园中飘扬……从歌声里，我们感受到校园里充满了快乐和欢笑。今天我们要学习的文章《心声》同样是发生在校园里的故事，不同的是故事的主人公李京京遇到了成长过程中的困难和挫折。他是如何战胜这些困难和挫折的呢？【学习目标】1．能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。2．学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。(重点)3．理解

2、作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。(难点)教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录

3、下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题向往温暖与关爱是人的天性，但有时候人们往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们一起来聆听小说主人公李京京的“心声”吧。自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．了解作者黄蓓佳，当代作家，1955年生于江苏如皋县。《心声》写的是一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《凡卡》，遭到老师的拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存

4、在的一些令人深思的问题。2．字词积累棱角(léng)抽噎(yē)恍惚(huǎng)祷告(dǎo)过瘾(yǐn)簪子(zān)圣诞(dàn)发窘(jiǒng)妒忌(dù)窸窣(xīsū)从容不迫(cóng)斩钉截铁(jié)书声琅琅(lángláng)3．词语解释呵斥：大声斥责。抽噎：指一吸一顿地哭泣，啜泣。恍惚：精神不集中。祷告：向神祈求保佑。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。发窘：感到为难；表现出窘态。妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。步骤二整

5、体感知走入文本梳理结构，感知情节。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京在树林中用真情和独特的体验朗读课文。①京京在树林子里的朗读、体会和回忆。②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。步骤三精读课文深入探究1．仔细阅读课文，分析小说是如何刻画李京京的？【交流点拨】本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，具体如下：①京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念

6、一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。(心理)②他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？(心理)③他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！(心理)④京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。(动作，神态)⑤京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”(语言)⑥他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。(动作、神态)2．通过对人物的分析，结合文章内容说说

7、李京京是个怎样的孩子？【交流点拨】李京京是一个天真淳朴，沉郁、倔强、认真并感情丰富、重视亲情、友情的孩子。3．纵观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？【交流点拨】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。4．结合课文思考：“心声”的含义是什么？(1)李京京的“心声”是什么？【交流点拨】①李京京渴望得到公平锻炼的机会；②渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；③渴望父母和谐，家庭温暖；④渴望亲情和友谊，想念爷爷和童年的伙伴；⑤渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了美好生活的追求

8、，这也体现了作为成长中的少年身心健康发展的需要。(2)作者的“心声”是什么？【交流点拨】①呼吁教育工作者尊重、关爱并公平对待每一个学生；