2003年高考历史试题的特点及对以后学习的启示-重课件

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1、文综背景下高三历史教学和学习的策略与方法从四个角度认识策略和方法的依据一、教学改革——新课标的要求二、历史学科教学的使命和目的三、高考历史命题的要求四、学生学习历史学科的现状新课程标准的特点时代性课程内容体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验，增强课程与社会生活的联系；应根据时代发展需要，及时调整、更新。基础性既为进一步提升所有学生的奠定共同基础，同时也为每一位学生的发展奠定不同基础。强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注

2、重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。选择性为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。历史教学的使命和目的历史学科是人文科学的一部分，是研究人类发展的科学学科。而科学是为社会的发展服务的。研究历史是为当前社会的发展服务的。是建设和发展现实社会的工具，是完善人类智慧的工具。古为今用，吸取历史的经验、教训是历史科学的使命，是历史教学的主要

3、作用和功能。对学生而言是教会学生知道历史和历史的功能，初步学会认识历史与现实的关系，再就是对人的道德的修养作用，完美的人格是要人类积累的优秀品德来塑造。历史学科的高考命题应该体现这种教学的使命和任务。高考历史命题的使命和任务表面上是为高校选拔人才。选拔什么样的人才，什么人才算人才，人才需要具备什么，这才是高考命题最难，最具水平的内容。高考内容要具备选拔德才兼备人才的命题。当前高考文综试卷历史命题的特点三大能力要求：记忆、理解、运用一、对全面掌握知识的考查占重要地位。二、重视对分析、理解能力的考查。三、注重考查认识问题、发现问

4、题和解决问题的能力。四、注重发现信息、处理信息、利用信息解决问题的能力，考查运用课本知识和试卷所提供的新信息解决问题的能力。材料问答题已是定型的题目。五、地方性命题是趋势。六、研究性命题有待开发、发展。七、注重综合,注重与现实、与社会实际相结合的应用价值的开发。学生学习历史学科的现状少数兴趣浓厚成绩优秀者和多数被动缺乏兴趣和成绩不理想者。1、文科必修课目和必考科目2、死记硬背者多3、陷入题海战术的陷阱。学生不重视历史学习和不能正确解答问题的原因一、课程设置的问题和对学科地位和作用的认识不到位。二、学习方法（记忆）方法太单调。

5、自主（主动）思考和解决问题的意识和能力差，不能深刻的挖掘历史的现实作用。三、知识体系和知识内容存在问题（庞杂、死板、陈旧、脱离实际、脱离现实。思想性差、科学应用性差）使掌握知识不准确、不清楚、不全面、不细致。四、教学方法陈旧，教师照本宣科，学生死记硬背，题海战术等使学习难以做到理解到位、欠缺深刻地思考而使学习缺乏鲜活力。五、接触的历史资料和材料信息少，分析的内容少或不到位。六、描述和表述能力差。当前教学改革和高考备考要充分调动学生的学习自主性和学习兴趣1、注意培养学生认识、理解和分析事物的意识和能力。2、注意培养学生研究事物

6、的意识和能力。3、注意培养学生质疑问题的意识和能力。培养学生的发现意识和能力。保护学生创造性思维和解决问题的见解和方法。4、注意让学生自己动手整理、归纳、梳理和修理知识系统，并建立适合自己素质和习惯的学习方法。5、让学生自己动手考自己，培养合作意识、竞争意识和创造意识。注意引导学生发现自己的知识错误、方法错误，正视自己存在的不足和偏差，认识到错误是进步和发展的基础，找不到错误就是退步和落后。一、注重基础，全面、系统、准确地掌握知识。举例：图中是考古出土的一方汉印的印文，该印是A.刘邦所封的异姓诸侯王的王印B.汉朝赐予的百越

7、首领的印信C.汉朝管理今昆明地区的实物证据D.汉朝封夜郎侯为王时所赐的印信20.极大促进了机器制造业发展并推动了机器普及的是A.内燃机的发明和使用B.机器部件标准化生产的采用和推广C.铁路的大规模修建D.工厂成为工业化生产的组织形式例题如：试题：英国著名的中国科技史专家李约瑟认为，中国在3—13世纪之间保持着西方望尘莫及的科学知识水平。属于此时的科技成就有(1)雕版印刷(2)记录太阳黑子(3)实测地球子午线(4)铸铁柔化处理技术（5）计算圆周率的方法A.（1）（3）（5）又例：抗战胜利后国共两党签订“双十协定”内容涉及国家政

8、治建设，其要点不包括A.召开政治协商会议B.国民党结束“训政C.保障人民享有民主权力D.改组国民政府历史学科的特点决定了学习历史必须首先要掌握大量的基础历史事实。历史是过去的事，不能重演，不能试验，不能改变。研究它必须了解他、深知它。因此首先要记住它。而且要清楚准确。不得含糊，似是而非。历