学生学习特点及对教育的启示

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1、今天我们在一起讨论的主题是关于学生学习活动的特点及对教育的启示。关于学生的学习,我们有什么样的思考和认识呢？我想首先和大家分享一下关于学习的看法和观点。很多时候我们对学习有这样的说法：（屏幕上）。很多时候我们也听到这样的说法，比如“学习使人进步”。对于这些说法，我们如何评价呢？说“学习使人进步”其实也会有不太全面的地方，需要我们不断地去调整。至于“学习需要齐头并进、要匀速前进”就涉及到对学生学习活动有误解和错误认识了。现在就来分析下为什么这些观点可能是错误或者片面的。一、对学习的误解１．学习就是脑力劳动首先来看一看：学习是脑力劳动。（1）通常说“学习是需要

2、动脑筋的”。虽然学习是需要动脑筋的，但它并不仅仅只需要动脑筋就可以。因为学习不只是单纯的脑力劳动，而是一种综合的心理活动。我们作为一个人跟机器人是不同的。我们除了可以动脑筋，可以积极地思考问题之外，人还有什么独特之处呢？对了，就是“情感”。我们常说“人非草木，孰能无情”今天我们在一起讨论的主题是关于学生学习活动的特点及对教育的启示。关于学生的学习,我们有什么样的思考和认识呢？我想首先和大家分享一下关于学习的看法和观点。很多时候我们对学习有这样的说法：（屏幕上）。很多时候我们也听到这样的说法，比如“学习使人进步”。对于这些说法，我们如何评价呢？说“学习使人进

3、步”其实也会有不太全面的地方，需要我们不断地去调整。至于“学习需要齐头并进、要匀速前进”就涉及到对学生学习活动有误解和错误认识了。现在就来分析下为什么这些观点可能是错误或者片面的。一、对学习的误解１．学习就是脑力劳动首先来看一看：学习是脑力劳动。（1）通常说“学习是需要动脑筋的”。虽然学习是需要动脑筋的，但它并不仅仅只需要动脑筋就可以。因为学习不只是单纯的脑力劳动，而是一种综合的心理活动。我们作为一个人跟机器人是不同的。我们除了可以动脑筋，可以积极地思考问题之外，人还有什么独特之处呢？对了，就是“情感”。我们常说“人非草木，孰能无情”今天我们在一起讨论的主

4、题是关于学生学习活动的特点及对教育的启示。关于学生的学习,我们有什么样的思考和认识呢？我想首先和大家分享一下关于学习的看法和观点。很多时候我们对学习有这样的说法：（屏幕上）。很多时候我们也听到这样的说法，比如“学习使人进步”。对于这些说法，我们如何评价呢？说“学习使人进步”其实也会有不太全面的地方，需要我们不断地去调整。至于“学习需要齐头并进、要匀速前进”就涉及到对学生学习活动有误解和错误认识了。现在就来分析下为什么这些观点可能是错误或者片面的。一、对学习的误解１．学习就是脑力劳动首先来看一看：学习是脑力劳动。（1）通常说“学习是需要动脑筋的”。虽然学习是

5、需要动脑筋的，但它并不仅仅只需要动脑筋就可以。因为学习不只是单纯的脑力劳动，而是一种综合的心理活动。我们作为一个人跟机器人是不同的。我们除了可以动脑筋，可以积极地思考问题之外，人还有什么独特之处呢？对了，就是“情感”。我们常说“人非草木，孰能无情”。每个学生在参与课堂活动的时候，他不光是开动脑筋，他还有情感的投入。学生为什么会厌倦学习？因为学生是有情感的。学生对机械的训练会感到厌恶，感到厌恶之后，他很难进入到一个学习的状态。所以说，作为一个学生，他绝对不是一个木偶人，也不是一个机器人，而是一个真实的、完整的人。他在学习的过程当中，不仅需要开动脑筋，也会投入

6、自己的情感。所以在这个意义上，作为老师，我们需要重视在教学当中，不仅是需要学生从行动上呼应我们，或者说希望学生跟上思维的步调，我们更需要关注他们在情感上是不是能够有共鸣，能够触动他们有思考。（1）我们说“学习是脑力劳动”时，这里提到的“脑”是在什么位置呢？“这个人比较聪明。为什么聪明呢？你看他有个大脑门。”有没有道理呢？确实也有道理。心理学、脑科学的研究发现，我们的大脑是分成几个区域的：包括额叶、顶叶、枕叶和颞叶。我们脑门的位置，正好是额叶的位置。额叶是非常高级的脑区。我们很多高级的思维活动，比如逻辑推理、判断，甚至很多的记忆，都与额叶这个脑区有很大的关联

7、。所以，脑门大，额叶很发达，也就比较聪明。这种说法确实有道理，但是还不全面。因为在实际的学习当中，不仅需要像额叶这样高级的大脑皮层的参与，其他的一些脑区的参与也很重要，比如说小脑。通常我们认为小脑是管运动的，与学习有什么关系呢？可以跟大家分享一个拓展资料：脑科学的研究对于我们去认识学生第二语言的学习会带来一些启示。近来脑科学研究发现，在我们学习第二语言的过程中，不仅需要智能脑积极地参与，还需要发挥情感脑的作用。智能脑是指大脑皮层，而情感脑涉及到一些边缘系统，比如海马。与大家分享一个心理学实验：心理学家在动物脑区的某个部位埋藏电极，然后控制电极的放电，就会发

8、现在控制某些区域的时候，动物就会产生某些情绪化的反应。所以，情感脑