【7A文】学习活动的特点及对教育的启示

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1、【MeiWei_81-优质适用文档】《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析经区新都小学曲信贞20KK年7月23日10:04浏览:525评论:108鲜花:2专家浏览:3指导教师浏览:37指导教师江丽娜于13-7-2312:53推荐曲老师的案件分析很深刻，值得推荐。省专家牛纪英于13-7-2721:36推荐无推荐理由！1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（错）分析：学习不只是单纯的脑力劳动，而是一种综合的心理活动。学生是有情感的。学生对机械的训练会感到厌恶，感到厌恶之后，他很难进入到

2、一个学习的状态。我们需要重视在教学当中，不仅是需要学生从行动上呼应我们，或者说希望学生跟上思维的步调，我们更需要关注他们在情感上是不是能够有共鸣，能够触动他们有思考。2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（对）分析：鼓励是非常重要的，但是鼓励时，你要给予恰当的理由，有针对性，而且鼓励的形式要多样，不是单调的千篇一律的。老师批评学生并不是最糟糕的的事情，你对他冷漠可能才是最有杀伤力的，不予理睬、没有反馈才是最要命的。【MeiWei_81-优质适用文档】【MeiWei_81-优质适用文档】3、为了在教学中保持开放性，

3、教师不应当对学生的表现进行预设。（错）分析：学习是动态的，所以老师会发现课堂教学不可能一切尽在掌握之中。你可能已经做了很仔细的准备，但是，很可能在课堂上还会碰撞出很多新的东西。开放就意味着学习不仅局限于书本，不限于课堂。让学生学会从生活中学习，做中学。但并不是说，教师就不应当进行预设。4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（对）分析：学习不等于模仿，而是一种内在的变化，比如我们教学当中所说的培养学生的思维模式、价值观、审美情趣，这些更是一种内在的变化。学生没有表现出模仿的行为，不等于他（她）没有学习。而且，有的时候是他（她）可能在模仿

4、，也未必是真的发生了学习。5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（错）【MeiWei_81-优质适用文档】【MeiWei_81-优质适用文档】分析：在课堂教学中，我们要建设一个支持性的氛围，就是让学生之间、学生和老师都是一种合作互助的关系。互相尊重非常重要，让每个学生都能够充分地和成功地表达自己，也特别重要。有时候在课堂上，一些学生提出貌似错误的东西，但是，如果我们认真分析，让他能够充分表达的话，你会发现背后其实有特别闪光的地方，是特别值得我们去挖掘的。我们要让教学去适应学生而不是让学生来适应教

5、学，让我们的课堂从有设计的课堂走向有生成的课堂。6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（错）分析：有正向的迁移，也有可能发生负向的迁移。正向迁移就是一种学习对另一种学习有促进作用。负向迁移就是一种学习对另一种学习有阻碍或干扰。7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（错）分析：尊重个别差异指的是尊重学生在“学习风格”上的差异。【MeiWei_81-优质适用文档】【MeiWei_81-优质适用文档】8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（错）分析：不是平滑的曲线，里边还有错落的地方、波动的地方，可见学习的进程是不匀速的。真实的学习

6、进程，就象练习曲线所展示的，它并不匀速，有时快，有时可能会慢。而且，在这个过程当中，会有反复，并不是不断地进步的。“惩罚”的积极反馈孩子犯了错误，给予必要的处罚，使其吸取教训，引为鉴戒，自然是不可避免的。但是如何处罚效果更好，这里面是大有学问的。迈克劳德是幸运的，他遇到了一位非常懂得教育的校长，试想一下，如果没有校长“惩罚的两张图，迈克劳德的未来会是什么样的呢？通过这一实例，我们应该反思一下我们的教育。一、教育理念的差距使我们的素质教育还任重而道远。【MeiWei_81-优质适用文档】【MeiWei_81-优质适用文档】英国终身教育理念主要强调“人的一生应

7、该不断地学会认知、学会做事、学会共同生活、生存”，从而实现人们的自身全面和整体的发展。迈克劳德正是从狗的血液循环图和骨骼结图开始，爱上了生物学，而且一生为之奋斗，取得了骄人的成绩。作为一名教育工作者，我们应该从学生的长远发展着手，而不是仅仅局限于学校在校的这一段时间。我们应该培养学生终身学习的理念，激发学生内心的学习潜能，激发学生学习的兴趣，培养学生正确的学习态度和学习方法，使之能够享用终身。二、我们应正确的看待学生的错误。学生是处于发展中的人，发展的过程当然不是一帆风顺的，我们应允许学生犯错误，对于学生的错误应全面地、合理地分析，了解学生犯错误的原因、背

8、景，合理给学生以适当的教育，不能动不动就是呵斥、否定、以偏概全，给