2019-2020年湘教版高中地理必修1《热力环流》说课稿教学反思

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1、《热力环流》说课稿2019-2020年湘教版高中地理必修1《热力环流》说课稿教学反思一、说教材的地位和作用　　课标要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是“第三节大气环境”中的第三课时，在介绍了大气的垂直分层和受热过程后引入了热力环流，热力环流是大气运动最简单的形式，是大气运动最基本的状态与原理，但却是理解本章“大气环流”和“全球气压带、风带分布和移动以及锋面系统的理论基础”的重要基础。可以说如果不能理解热力环流，第二单元的学习将面临巨大的困难。同时它也是高中地理的一个重要的知识点,在历年高考中多有考查

2、，因此,在高中地理教学中它有着重要的地位和作用。二、说教学目的　　根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，同时又要有利于最大限度地促进学生的发展（即可接受性与发展性相结合的原则），我将教学目标定为：1、知识目标：了解冷热不均是引起大气运动的根本原因，理解热力环流的形成。2、能力目标：通过实验说明热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。通过课前布置学生收集城市热岛效应的资料，培养学生收集地理信息的能力。3、情感态度目标：通过实验，使学生亲身经历到知识的形成过程中，激发学生探究地理问题

3、的兴趣和动机。通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，使学生树立理论联系实际的观点。三、说教材重点、难点　重点：地表冷热不均造成热力环流的形成过程。难点：运用热力环流理论解释城市风、山谷风和海陆风。四、学情分析课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等，而且对有关的天气、气候事例比较感兴趣，参与、表现欲望较强，但已有的知识水平较低、甚至还有错误的认识。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难

4、度。五、说教学方法和手段在教学过程中，设计一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，并借助于实验演示和现代化多媒体计算机技术，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，便于学生认识发展过程的实现，引导学生积极主动地参与到教学中来，积极主动地获取知识。这样不仅激发学生的学习兴趣，提高学生学习欲望，而且还可以实现培养学生探索知识、发展能力的目标。具体采用的教学方法和手段有：实验教学法、图式教学法、案例教学法、探究式教学法、多媒体教学等教学方法和手段六、学法指导合作学习法：在讨论中，碰撞出知识的火花，享受集

5、体荣誉及成就感。探究发现法：将问题分解为一个个梯级深入的小问题，由浅入深，水到渠成。案例分析法：用所学知识解决生活中的地理问题,实现知识的迂移。七、说教学媒体　　采用自制课件进行教学，课堂信息量大，直观形象生动，易于反馈，便于学生理解；课件容量大便于节省不必要的时间，从而能够集中精力解决教学的重难点。第二部分八、教学过程整个教学过程分四个阶段：课程导入，实验演示探讨成因，案例活动迁移扩展，课堂小结。依据学生认知过程的基本规律，各内容模块按创设情境、问题引导、学生活动、教师辅助的思路进行。具体安排如下：一）、

6、新课导入诸葛亮六出祁山，在葫芦谷（现在的渭河谷地一带）火烧司马懿大军，眼看曹军就要遭受灭顶之灾时，突然大雨倾盆。诸葛亮喟然长叹：谋事在人，成事在天。但后人却这样评价:火是诸葛亮放的，雨也是他自己下的!雨怎么会是诸葛亮下的呢？学习了本节课后，你就会做出结论。引出热力环流。这样激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力，引导学生关注本节课内容。二）、通过实验与学生共同探讨热力环流的成因实验演示：分别将点燃的蜡烛放于教室门口和门口上空，让学生观察蜡烛火苗及烟的运动方向（地面的蜡烛火苗吹向教室内，而上空吹向楼道），并思考

7、为什么有这样的情况发生？1、引导学生一步步画出教室与楼道间的热力环流图，从而由个别推向一般，引向大气热力环流的普遍规律。2、引导学生归纳热力环流形成的纲要。推导规律：太阳辐射地区不均——>地区间冷热不均——>空气上升或下沉——>同一水平面气压差异——>空气水平运动风（“空气上升或下沉”“空气水平运动风”构成了热力环流）。说明它是大气运动最简单的形式。举出这种运动形式在地理环境中的两个实例。空调和暖气的位置、烧开水时水的运动方向举出这种运动形式在地理环境中的两个实例。三）、典型的热力环流案例分析通过案例引导学

8、生完成几种常见的热力环流，具体实例：城市风、海陆风、山谷风等。让学生画图总结每种局部热力环流的规律。1、城市风（自绘）热力环流对城市环境,城市规划有着至关重要的影响。通过对这个问题的研究,让学生能够利用热力环流的形成原理,解决生活中的实际问题,提高学生理论联系实际的能力。培养爱护环境，保护环境的意识。这也是新课标的要求之一。2、知识的迁移：通过城市风的研究，让学生分析“海陆风”和山谷风的形成；同时回答课堂导入的问