2019-2020年人教版高中语文必修五第三单元第9课 说“木叶” 教案3

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1、2019-2020年人教版高中语文必修五第三单元第9课说“木叶”教案3   一、教材分析    《说“木叶”》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修五第三单元的一篇课文，本单元所选（《咬文嚼字》《说“木叶”》《孟浩然》《谈中国诗》）都是文艺评论和随笔，阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探讨某些问题，加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。   《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。对古代诗歌语言无限的表现力进行了精辟的透视，不但使我们感受到古代诗歌语言艺术的魅

2、力，提高文学鉴赏力，还能学会暗示这一表达技巧，从中汲取宝贵的艺术营养，感受我们中华民族深厚的文化积淀。   二、学情分析   本文虽是一篇自读课文，但其内容主要是围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征，进而谈诗歌语言的暗示性这个理论问题。而学生，对中国古典诗歌的认识并不深厚，要他们单凭自己的知识、能力积淀就能把握作品的精髓几乎是不可能的。因此教师应担任引导者的角色，引导学生通过比较的方法进行思索、探究，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，概括“木”在形象上的艺术特征，把握作者的基本观点。同时文中出现的大量诗句大部分学生理解起来并不轻松，为

3、了帮助学生理解，课前可印发有关资料，指导学生熟读课文。课外延伸的诗歌意象的分析，需给学生足够的时间，任务不能太多。可以每一大组分析一个有关的意象，先让学生独自收集、分析，然后小组交流形成书面的文字表达，有兴趣的小组也可以形成课件并在全班进行交流，学会举一反三。   三、设计理念   “给我一个支点，就能撬起整个地球。”寻找合适的支点，对于理解一篇文章是非常重要的。本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上并不难，可简单化。林庚先生深谙诗歌妙道，没有摆出“理论”的面孔来吓唬读者，而是把深奥的文学理论渗透于古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中，为何用“木”不用“树”是全

4、文的关键。因此，教学中利用多媒体课件，引导学生运用比较的方法，通过“木”、“树”等关键语句的品味，化抽象为形象，于无形中点化学生，提纲挈领、重点突出地把握诗歌语言的暗示性这个理论问题。   学习一篇课文，把握它的意思仅是初步的，最终目标是要能举一反三。正如叶圣陶先生所说，阅读了教科书上的课文，要能在课外阅读同类的文章。学习《说“木叶”》一文，当然不能例外。因此，教学中进行了适量拓展，希望能够触类旁通，举一反三，激发学生学习的潜能，提高他们应用知识的能力。   四、教学目标：   1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。   2、了

5、解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。   ３、使学生掌握运用精到的比较，分析问题、阐发观点的方法。   ４、使学生掌握化抽象的理论问题为形象、实感的方法。   ５、用诗句的优美意蕴来打动学生，创设美的情境激发他们的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。   五、重点难点分析   ·重点：探究中国古典诗歌中“木叶”意象的艺术特征，进而把握中国古典诗歌语言暗示性的特点。   ·难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的暗示性特点，诗歌的暗

6、示性是一个诗歌理论问题。   ·分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。   六、课时安排：一课时   七、课前准备：   1、多媒体课件；   2、课前自读课文。   八、教学过程设计   （一）熟读揣摩（课前自读）   （为了帮助学生理解，课前印发有关诗句资料。）   自读目标：   １、积累字词   ２、整体感知、理清思路   ３、重点品读课文第４、５、６段，思考下列问题：   ①

7、品读吴均的“秋月照层岭，寒风扫高木”与曹植的“高树多悲风，海水扬其波”，思考诗句中“高木”与“高树”所创造的意境有何不同？   ②“木”本身仿佛就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征，为什么“木”会有这个特征呢？   ③为什么在古代的诗歌中“木叶”可成为诗人们笔下钟爱的形象却很少看见在诗中用“树叶”呢？   ④品味“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条何冉冉，落叶何翩翩。”及“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。”中“木叶”“落叶”“黄叶”的不同意味，体会“木”在颜色上的暗示性。   ⑤总结“木叶”在形象上的艺术

8、特征。   ４、合作探究   在我国诗