以文化人,以体育人

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1、以文化人，以体育人　　【摘要】学校教育如果少了文化的润泽，那么这种教育是肩负不起立德树人的教育重任的，因为文化是一个民族、一个国家的灵魂，而学生是民族的未来、国家的未来，民族和国家的未来是不能缺了灵魂的，教育是不能缺了文化的。　　【关键词】润泽文化；体育课堂；小学　　加拿大教育家富兰在《教育变革新意义》一书中说：“如果要完成一场深刻的、更加持久的变革，最为重要的就是重塑学校文化，否则变革就会肤浅和不持久。”这就强调了文化在教育改革中的重要作用。教育改革是关系到国家未来发展的大事情，而文化则是教育改革的根基和方向，有了文化的指引教

2、育改革才知道为何而改，改向何处。这里强调的“文化”，并不是所谓的科学知识，而是一种追求的精神，一种“文化精神教育”，而“文化精神教育”最大的特征当属它的润泽性，接下来，文章就要探讨这种润泽性文化在小学体育课堂上的应用。　　一、创设文化情境　　中国有句古话“近朱者赤近墨者黑”，更有“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的经典论述，我们祖先是非常智慧的，他们明白环境影响的重要作用，所以才有了伟大的母亲――孟母，才有了现代的文化润泽教育。体育课它不同其他的文化课，可以利用教室、黑板给学生创设各种文化的情境，但是体育老师可以充分利用体育课堂

3、的优势，比如体育老师的着装、精神状态、体育器材的装备等，老师设置的这种“物质”形象，就能够对学生产生极大的“文化”熏陶。　　在前滚翻教学中，课前准备，在学生到达操场前，老师必须准备好保护垫子，按一定顺序摆放在学生要上课的范围，让学生一到操场，就能感受到“滚翻”体育的气氛，这种气氛就是一种“体育文化”。接下来，体育整队，师生问好，这个时候，老师的着装应该是运动或者休闲便捷的服装、精神应该是饱满充沛的状态。示范和讲解的时候，不要以为这是小学课堂，就不注重体育专业术语的运用，比如，“蹲撑”“重心前移”“屈膝”“含胸”“提臀”“团身”等

4、，这些都应该渗透到学生对“滚翻”的认识之中。课堂整个过程，要有始有终，师生问好开始，师生问好结束。　　体育文化概念非常广泛，针对于小学体育课程，我们可以从学生们可以明显感知的方面下功夫。这节课，看似是一堂非常普通的体育课，但是却处处能够体现老师设置的文化情境，当然这种情境的影响是“润泽”的，是在不知不觉中感染学生的，这也是“文化教育”的一个重要特征。　　二、注重体验感悟　　文化教育强调的是潜移默化，这就是为什么叫“润泽文化”或者叫“文化润泽”，而要达到潜移默化的效果，就得注重学生的体验感悟。在小学体育教学中，老师应该多多组织丰富

5、多彩的、愉悦的、智慧的课堂活动，组织活动不仅符合体育教学的本质属性，而且还给学生创造了进行体验感悟的机会。无论是要继承传统文化，还是发扬现代体育精神，都不是老师生猛灌输就能够达到教育目标的，而是要在学生的体验、感悟中，逐渐浸润到学生的内心并扎根于内心的。　　在脚背正面运球的教学中，游戏导入，女同学一组，男同学一组，各自在老师规定的圆圈内做好准备。游戏开始，所有同学一方面要保护好自己脚下的球，另一方面还要设法把其他同学的球踢出圈外，球被踢出圈外的同学，就会被淘汰，在一定时间内，看圈内还剩多少同学。运球教学，首先是老师讲解示范，明确

6、脚背运球在球场上的重要作用，明确脚背运球应该注意的事项。接下来，就是学生自主练习，老师巡视并作针对性指导，对共性问题再进行示范讲解。最后是分组进行脚背运球接力比赛，全班分成四组，看哪一组最先完成运球任务。　　这节课，有游戏，游戏中又包含着比赛的性质，有专业的足球脚背运球的示范和讲解，组织这些课堂活动，既能够让学生感受到“足球专业文化”，又能够让学生们感受到足球运动、体育课堂的“快乐文化”。在体育教学中进行润泽文化养育，不注重体育的“运动”性质，不在运动中感受体验，光“说”不“做”是绝对不行的。　　三、寻找生活资源　　“不忘初心、

7、方得始终”我们教育的初心是什么，是关注学生的发展，要把学生发展到哪里，发展到生活中，让学生能够有适应生活、推动生活发展的本领，生活，永远是我们教学的开始，也永远是我们教学的终结，教学中，如果我们记住这个目标，那么我们的教育就成功了。小学体育教学也是一样，来源于学生生活的文化总比老师生拉硬拽来的文化鲜活得多，生动得多，这种生活也会更容易打动学生，更容易让学生产生深刻的体验和记忆。　　上课，老师开门见山，导入主题“大家知道‘赛龙舟’吗”，简单的一个问题，但是由于来源于学生们比较熟悉的生活，所以?W生们马上就会兴奋起来，纷纷把自己知道

8、的关于赛龙舟的事情讲述出来，就此老师引导学生认识赛龙舟，认识屈原，认识端午节等等赛龙舟中蕴含的“文化”。接下来，老师组织学生进行旱地赛龙舟游戏。游戏规则，六个同学一组，间隔一定距离，两腿开立，握住两腿之间的一根竹竿，老师哨声响起，一起向前跑，看哪一组最先到达终点