《火烧云》教学设计(精读课文)

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1、《火烧云》教学设计（精读课文）教学目标：1、学会本课生字，能正确书写、运用。2、理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：教师：搜集有关火烧云的图片。学生：留意观察晚霞。教学时间：2课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题。1、同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？2、今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。（出示火烧云图片并板书课题。）二、初读课文，了解大意。1、默读课文，自学生字、词语。2、检查反馈自学情况。3、作者是按什么顺序来观察火烧云的？

2、（上来——变化——下去）4、你对火烧云感受最深的是什么？找出课文中相应的段落。三、精读课文，感受美景。（一）学习第1段1、自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？4/42、你还能想象出哪些变化？3、霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段。4、思考：作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？这样写有什么好处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。)（二）学习第2、3段1、火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人

3、了。齐读第2段。2、这句话中哪个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。3、自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语。4、天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红……）5、天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓……）6、有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。（三）学习第4、5、6段1、火烧云色彩如此缤纷，那

4、它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）2、“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。4/43、你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。）4、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？5、自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？6、把自己觉得最有趣的

5、情景有感情地读给同桌听听。7、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。8、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千……）9、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？指名读。（四）学习第7段1、自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。2、交流反馈。①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）这说明什么？（火烧云瞬息万变。）②“可是天空偏偏不等待那些爱

6、好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。四、朗读全文，练习背诵。4/41、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。有感情地朗读全文。2、用喜欢的方法背诵课文。五、谈话结束。1、学完本文，你有什么收获？（课文内容和写作方法上的收获。）2、火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印

7、象。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。4/4