3.1一元一次方程说课稿赵世虎

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1、3.1《一元一次方程》说课稿林口县龙爪中学赵世虎尊敬的各位评委各位老师大家好：今天我说课的内容是新人教版《一元一次方程》的第一课时，下面就教材分析处理、教学目标的确立、教法学法的选择、教学程序的整体设想等四个方面，按照“教的怎样?为什么会这样？如何改进”的思路展开，谈谈我对本节课的理解和认识。一、教材分析处理本节课是在学生已具备的感性认识基础上，重点研究什么是方程，一元一次方程和找相等关系列方程。通过对这一部分内容的学习，使学生认识到方程是更方便、更有力的数学工具，从算术方法到代数方法是数学的进

2、步，让学生充分感受到方程作为刻画现实世界有效模型的意义，体会列方程中蕴涵的“数学建模思想。二、教学目标教学目标是一堂课的中心任务，它只有在丰富多彩的数学活动中才能充分实现。因此，根据新课标，我将本节的教学目标制定如下：1：让学生利用猜年龄游戏的计算过程,初步领悟一元一次方程的意义和作用。2：根据相等关系列出方程的过程中，培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力。3：使学生经历把实际问题抽象为数学方程的过程，初步体会建立数学模型的思想。教学重难点：新课标要求我们关注学生是否能与同伴进行有效的合作

3、交流；关注学生是否积极的进行思考；关注学生能否探索出解决问题的方法。因此我将本节课教学重点确立为，掌握方程的概念,一元一次方程的概念,教学难点是：找相等关系列方程。三、学情分析七年级学生对新事物充满好奇，他们喜欢动手，勤于思考，乐于探究，已经具备了一定的探索新知的能力。有强烈的求知欲和表现欲，希望独立解决问题，因此，我通过把实际问题抽象为数学方程的过程，给他们创造探索与交流的空间。启迪智慧，培养能力。三、教法学法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据新课程标准，在教学中，我以学生为本位，

4、为学生搭建动手实践、自主探索、合作交流的平台；利用直观教具和多媒体课件，注重让学生经历数学知识的形成过程，充分调动学生的学习积极性，主动性，让他们动手、动脑、动口、动眼。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。教师通过问题创设情境，引导学生由交流讨论——概述总结——实际应用——指导小结的学习过程中培养学生自主探究能力和发展学生交流讨论的能力。教师融于学生之中。成为其中一员，共同探索。在学生探索知识的本质处适当点拨，加以引导，层层深入，让学生经历获取知识的过程。使学生体

5、验学习成功的乐趣，发展能力。四、教学程序（一）联系实际，激趣引入问题引入：同学们想一想你的年龄的2倍加5是几？把结果告诉老师，老师就会知道你是几岁。首先我联系生活创设情境，情境的创设能够充分地调动学生的积极主动性，通过猜年龄的游戏导入新课。学生活动：判断下列各式是不是方程，是的打“√”，不是的打“ｘ”。(1)-2+5=3()(2)3x-1=7()(3)m=0()(4)x﹥3()目标预设与达成：(5)x+y=8()(6)2x2-5x+1=0()开始的时候学生反映的比较慢，还有算错的，猜了两次后，有

6、一个同学有方程计算的，其他同学收到了启发，在猜老师的年龄的时候，他们的反映就非常快了。很容易的进入到了用方程解决问题的氛围当中。让学生体验从算式到代数式再到方程的发展过程，初步感受方程的优越性。然后我紧接着引入方程的概念，并进行练习，并且为从算式过渡到方程学习做准备。这个游戏活动引起了学生极大的兴趣，激发学生的学习愿望和参与动机。为后面一元一次方程的学习做好了很好的铺垫。效果还是蛮好的。教学实践反思：通过调动学生的好奇心，从而引出新课。让学生带着问题自然进入到新知识的学习中，使之成为积极主动的探

7、索者。（二）自主探索，合作交流教师活动：教师出示例题例１根据下列问题，设未知数并列出方程：（1）一台计算机已使用1700小时,预计每月再使用150小时,经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时?解：设经过x月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时,列方程（2）有一根长24cm的铁丝围成一个正方形,正方形的边长是多少？解：设正方形的边长是xcm,列方程（3）某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生?列方程学生活动：由于学生的认知结构是由简单到

8、复杂，由具体到抽象的过程，因此在这一环节中，首先让学生根据问题交流讨论，设未知数并列出方程，学生观察问题进行思考，这时候我站在前面不去打扰他们，给他们充分思考的时间，然后再让他们与同桌交流怎样列出方程。大多数学生并不习惯用方程做题，所以说出解题过程后，大家共同对其进行评价和改正，得出最好的分析和解题的过程。教师小结：实际问题一元一次方程设未知数列方程————————————分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，是用数学解决实际问题的一种方法。目标预设与达成：这样由自主探索，合