化学实验教学的有效性

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1、化学实验教学的有效性化学实验的教育功能以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实验的教学功能引导学生通过实验探究活动来学习化学重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用引导学生

2、综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题课堂教学的有效性福建师范大学的余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题。他认为：“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？”余教授认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以例举很多，但最核心的一点是看

3、学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学。”实验教学的有效性从课标的三个维度上看，化学实验不仅具有认识论和方法论功能，而且具有激发学生学习兴趣，创设教学情景，转变学生学习方式等多方面的教学功能。这些功能的发挥程度多少，就决定了实验教学有效性的高低，判断实验教学的有效性，主要通过实验教学后，学生在上述诸多方面获得的发展程度来衡量。具体的说：通过一段时间的实验教学之后，学生的实验技能、实验方法、观察能力、思维能力、交流合作能力等有无提高。高中化学实验的分布新教材的化学实验主要分布在“观察与思考”、“活

4、动与探究”二个栏目以及“实验化学”模块中的课题实验。“活动与探究”栏目的实验比“观察与思考”栏目实验多，克服了旧教材中“演示多，动手少”的状况，充分发挥实验的教学功能。树立实验教学有效性的理念在化学实验教学中要始终树立“有效性”的理念，如果只是重视化学实验的重要性而忽视实验教学的有效性，只顾及完成实验教学计划，为了实验而实验，完成任务式的进行实验教学，那么这样的实验教学是低效的，只会浪费时间、药品。实验教学要有效首先化学实验要有效、有价值如果实验的问题过于简单，学生不需要思考或不需要实验就能解决；或

5、者再怎么思考也难以解决，以及实验的可行性本身就值得商榷的，这样的实验问题是低效、低价值的。对实验教学的理解一、“观察与思考”中实验提示学生观察演示实验、图表模型以及各种多媒体视频，展示的有关问题，利用科学的观察方法，科学抽象、比较、分类等科学方法解决问题，以不断提高学生的观察能力和思维能力，同时引导学生思考产生这些实验现象的原因。教师应注意以下基本要求：准备充分，确保成功现象明显，易于观察操作规范，注意示范演、讲结合，启迪思考简易快速，按时完成保护环境，注意安全指导学生进行实验观察观察化学实验仪器和

6、装置观察化学实验操作观察化学物质及其变化要求学生记录实验现象，得出实验结论或合适的解释。二、“活动与探究”中实验指明活动的课题和方法，指导学生运用假说、实验、测量和数据处理、证明和反驳、分析和综合、科学抽象等科学方法进行实践活动，让学生掌握科学探究的常用方法。教材中“活动与探究”教学模式有：完成实验---得出结论---解决问题提出问题---实验探究---分析思考---得出结论提出问题---给予信息---实验设计---实验探究---得出结论“活动与探究”教学的模式模式一：创设情景---明确问题---收

7、集事实---科学抽象---得出结论---交流与应用模式二：创设情景---明确问题---提出假说---验证假说---得出结论---交流与应用三、“实验化学”模块中的课题实验本模块共分两个主题，主题1是“化学实验基础”，主题2是“化学实验探究”。模块的主要内容包括了基础实验技能和方法，如物质的分离和提纯、物质的组成和结构的测定、定量分析、反应条件控制等；包括了进行化学实验探究所需要的各种能力，如发现和提出问题的能力、设计实验方案解决问题的能力、收集和处理实验数据的能力、解释和做出结论的能力、交流和表达的

8、能力、反思与评价实验探究方案的能力等；还包括了贯穿于化学实验始终的情感态度和价值观的各种目标，如对待化学实验的态度、对化学实验重要性的认识、完成化学实验过程中的安全意识、树立可持续发展的绿色化学思想、养成务实求新的科学态度等。课题实验的一般教学模式明确实验课题---知识预备---课题方案设计---交流讨论确定最佳方案---实验、记录、结论---书写实验报告明确实验课题---知识预备---课题方案设计---实验---交流讨论确定最佳方案---实验、记录、结论---书写实