论初中化学实验教学的有效性

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1、论初中化学实验教学的有效性新课程标准明确提出了新的教学理念，就是以学生发展为本，“让学生有更多的机会主动地体验探究过程”“具备未来生存和发展所必备的科学素养”。依据这一理念，要求教师改变传统的教学方法，更新教学方式，使学生得到全面的发展和提高。尤其是初中化学探究性实验的教学。　　一、对探究性实验的剖析　　1．从实验目的上看　　探究性实验既重视规律的验证、实验技能的培训，又强调让学生通过实验在科学的学习和研究方法上获得感性体会。　　2．从探究性实验的内容和形式上看　　化学探究性实验内容的选定一般有两个渠道：第一，可以

2、将书本的一些演示实验、学生实验改变为具有可探究性的学生实验；可以将书本上的具有可延伸的知识点或某一领域的学习内容推向深处。这种途径的选题，最能体现化学学科的特点，增强学生学习化学的兴趣，甚至影响到学生以后的发展。第二，也可以选用书本以外的与人类自身紧密相联的问题等等。　　3．从教学模式上看　　探究性实验开放性比较大，实验的设计、数据分析以及实验结果评价等都离不开学生自己。探究性实验教学一般采取小组合作的方式，充分体现了师生互动、生生互动的特点，既拓展了学生的思路又能激发学生探究的热情。　　4．从认知顺序上看　　学生

3、对所提出的问题，首先要认真分析、处理相关的信息和材料，然后自己设计方案，动手实验。实验产生的现象和提供的数据为学生形成理性认识打下了基础，最后通过抽象和逻辑思维，加以概括、归纳得出结论，上升为理性认识。探究性实验是实验在前，化学概念的形成、规律性的认识在后，前者是后者在认识上的感性基础，后者是前者发展的必然结果。这种实验能够使学生品尝到探索的乐趣，无疑会激发学生的学习积极性。同时实验又为学生提供印象深刻的感性知识，使得理性知识变得容易理解和掌握。因此，这种实验教学从心理学角度上说更加符合学生的认知规律。　　二、化学

4、探究性实验与研究型课程的关系　　化学探究性实验属于研究型课程。对于研究型课程的界定，学术界也未取得统一的意见，有些学者认为当前对研究型课程作出界定，将不利于研究型课程的开展，甚至还会阻碍研究型课程模式的创设。　　研究型课程主要是以研究、探索的方式把单一学科领域的学习推向深入。　　三、初中化学探究性实验需要合理的　　分组　　小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系的特点，有利于促进学生个性发展的优点，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生的团结合

5、作和竞争意识，发展交往能力。　　总之，小组合作探究实验的分组学习选择恰当的时机，就能激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，在实验教学中体验到成功的喜悦。　　四、化学探究性实验对学生创造性思　　维的培养　　化学实验，有助于培养兴趣，激发学生的创造性思维。　　1.变验证性实验为探索性实验　　使学生在实验中探索，获得真知，就能较好地诱发学习兴趣，激发学生的创新欲望。　　2.补充、改进有关实验　　实验可以增强趣味性，培养学生学习化学的兴趣。　　3.注意变换实验角色　　演示实验一般由老师在台

6、上演示，不能充分调动学生的积极性和主动性，若能在学生预习、阅读、感知的基础上将简单、安全的演示实验改为由学生登台操作，当众示范，由学生评判，将会取得更好的效果。　　总之，化学探究性实验教学形式多样，应注意科学合理分组。在教学中多培养学生的创造性思维。只要我们时时留心注意挖掘教材，围绕教学内容开展探究性实验教学这个中心多研究、多学习就能教学工作中再上一个新台阶。　　（单位河北省唐山市第四中学）